初中英語教學五部曲

摘 要：英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言，而初中階段學生年齡特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法詞匯他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

關鍵詞：英語教學；積極性；主動性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-033-01

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言，而初中階段學生年齡特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。針對這一現象，新課改以來，我們府谷縣前石畔九年制學校初中英語組的老師們積極探索，在努力學習同行先進經驗的基礎上，結合我們自己的教學實踐，摸索出一些有效的提高初中英語課堂效率的教學方法，我們把它叫做“初中英語教學‘五步曲’”。 “五步曲”教學方法在我們這所城鄉結合的學校實施以來，經過不斷的補充和完善，已為我們的英語課堂教學效率的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們學校的英語科教學成績不斷提高，受到了學生和家長的肯定，上級有關部門的表彰。為了進一步和同行交流，現將我們的“五步曲”教學方法介紹如下，以期和同行們共同探討。

一、建立平等、融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍

教和學是既對立又統一的，教是為了學，同時又教學相長。因此教師和學生如何建立平等、融洽的師生關系，對完成教學任務就顯得至關重要。 心理學告訴我們，初中學生“親師性”較強。

如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績也就突出。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。要讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并不是說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣才能、建立平等、融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍。在這種氛圍中，學生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到有效激發，課堂教學才會充滿活力、智慧和情趣。

二、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。在教學中我們經常用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣。

三、小組合作學習，培養學生創新意識

新課程標準特別倡導學生合作學習，小組合作學習是培養學生創新意識和團隊精神的一種有效方法。小組由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，進行有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助于培養團隊精神和競爭意識。在英語課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發揮每一位學生的優勢，互相幫助，形成交互的思維網絡，收到拓展學生創造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發揮優化組合的整體功能。例如，給學生布置一個任務——列出“The importance electricity”，我首先要求學生獨立思考“What would our lives be like without electricity? ” 然后讓學生在小組里交流自己的意見，并根據這些不同的意見，列出“The importance electricity”，在交流時學生各自把成果展示給其他組。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生進行的小組合作，能發揮其優勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利地激起學生的創新動力，有利于創新思維的培養。

四、利用多媒體進行輔助教學，優化課堂教學效果

現代教學中，利用多種媒體進行輔助教學已成為提高英語課堂教學效率不可或缺的手段之一。在教學中，我們經常用錄音、錄像、電視、CAI課件等多媒體教學手段，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，發出聲來，讓“活”的教科書吸引學生，提高他們的學習興趣，近而激發學生的學習動力，開發學生的智力。實踐證明，利用多媒體進行輔助教學，能最大限度地發揮學生的主體作優化課堂教學效果。

五、面向全體，人人參與，體驗成功

在教學中，我們還特別注意在設計教學任務時，面向全體學生，兼顧兩頭，讓大部分學生完成任務。我們給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。