小組合作在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：文章介紹小組合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的實(shí)際操作方法，包括如何進(jìn)行分組，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，做到先學(xué)后教，課堂上，教師減少講解時(shí)間，把時(shí)間充分留給學(xué)生，以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)，完成課堂練習(xí)，教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋，課后減少作業(yè)量，保證學(xué)生有充裕的的預(yù)習(xí)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的課后輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作；異質(zhì)分組；預(yù)習(xí)和檢查；課堂步驟；課后輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-051-01

小組教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還能將教師從傳統(tǒng)的課堂的繁忙狀態(tài)中解脫出來，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)作用并在學(xué)生需要的時(shí)候提供必要的幫助。

一、如何分組

我現(xiàn)在所教授的是IB國(guó)際課程的十一年級(jí)（相當(dāng)于高二）數(shù)學(xué)課程，針對(duì)我所教的班級(jí)的特點(diǎn)，我只在我教的兩個(gè)班級(jí)中的其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行小組合作教學(xué)法的試點(diǎn)，該班有20名學(xué)生（所在的學(xué)校實(shí)施小班教學(xué)），20名學(xué)生分為四組，分組采用異質(zhì)分組，每組都是五名學(xué)生，都包含好中差的學(xué)生，每組由成績(jī)最好的一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，另一名成績(jī)較好的擔(dān)任副組長(zhǎng)，其他3名作為組員，每組五名成員作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，在所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中他們將榮辱與共，一起討論共同學(xué)習(xí)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)為一個(gè)循環(huán)式的過程：課前新課預(yù)習(xí)→課堂演練→課后鞏固+新課預(yù)習(xí)→又進(jìn)入下一次課堂演練。

二、課前預(yù)習(xí)和檢查

課前我都會(huì)提前發(fā)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案包括預(yù)習(xí)目標(biāo)和提綱，一般列出一些問題，要求學(xué)生要自己看書充分預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，找出問題答案或相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，回答學(xué)案的問題，學(xué)案還包含配套課堂內(nèi)需要完成的題組和上完課后將要留給學(xué)生的思考題，這些沒有要求學(xué)生去完成，但盡量能熟悉題目，進(jìn)行思考，在課堂開始前，由各組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)情況，并給以打分：滿分10分（指預(yù)習(xí)充分，預(yù)習(xí)筆記做得較好），5分（有預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不太充分），0分（沒有提供預(yù)習(xí)的證據(jù)）。用分?jǐn)?shù)定性的評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后把預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)提交給我，作為學(xué)生個(gè)人的得分的一部分，有時(shí)會(huì)我會(huì)進(jìn)行部分抽查，保證學(xué)生檢查的可靠性和真實(shí)性。

三、課堂操作步驟

1、新課學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的課例的特點(diǎn)，有時(shí)是教師針對(duì)預(yù)習(xí)反饋情況，用盡可能精煉的語言把本節(jié)課的重難點(diǎn)部分做簡(jiǎn)要介紹，有時(shí)可以是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，由各小組回答，有時(shí)由某個(gè)小組的一名學(xué)生代表該組上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果。一般把新課學(xué)習(xí)時(shí)間控制在15分鐘左右，當(dāng)然越短越好，因?yàn)檫@是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，大多數(shù)學(xué)生通過看書完全可以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論不需要講解或只需稍微提一下便可，重點(diǎn)是將預(yù)習(xí)中存在的問題或?qū)W生理解有困難的數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行適當(dāng)梳理和總結(jié).

2、課堂練習(xí)階段，經(jīng)過新課學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生們開始在課堂上完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的4個(gè)（組）典型例題，不同的小組完成不同的題組，具體題組由教師分配，并根據(jù)題目的難易程度，指定每個(gè)小組的同質(zhì)成員即成績(jī)差不多的成員到黑板上板演，相同小組的成員先做分配到的題目然后再完成其他題目，目的是每一組都首先發(fā)揮集體的力量去完成分配到的任務(wù)。因?yàn)楸怀榈降耐瑢W(xué)將代表一個(gè)小組去黑板上展示學(xué)習(xí)成果，小組可以通過充分討論。最后才由指定的小組代表去板演，但任務(wù)需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成。

3、課堂評(píng)價(jià)反饋階段：教師對(duì)學(xué)生代表的板演當(dāng)堂講評(píng)分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，并盡可能提供一題多解的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生分享不同的解題方法，通過思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生能觸類旁通，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，最后根據(jù)批改的情況由教師給每個(gè)小組一個(gè)分?jǐn)?shù)作為團(tuán)體的得分。

四、課后鞏固和輔導(dǎo)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，習(xí)題訓(xùn)練很重要，但通過小組合作學(xué)習(xí)方式課堂上實(shí)質(zhì)上已經(jīng)完成了：新課-作業(yè)-講評(píng)三個(gè)過程，所以每次課只需布置少量類型題或者思考題作為家庭作業(yè)，同時(shí)每堂課結(jié)束時(shí)就發(fā)給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)案，少量的家庭作業(yè)才能使學(xué)生能有更充裕的時(shí)間進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)，教師也因此節(jié)省了批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，這些時(shí)間就可以更充分備課和更多給待優(yōu)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，可以想象如果每天都能找3-4名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化定是大有裨益。另外每?jī)芍芏紩?huì)按計(jì)劃做一次課堂小測(cè)試，題目全部來源于學(xué)案材料當(dāng)中，這一策略讓學(xué)生們會(huì)更加注重對(duì)學(xué)案例題及作業(yè)的重視。

以上是我采用小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方案，但在實(shí)際的操作過程中有的環(huán)節(jié)未能完全落實(shí)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步研究的問題，其一，課堂講解時(shí)間的大量壓縮，使得新課學(xué)習(xí)顯得倉(cāng)促，這對(duì)充分預(yù)習(xí)的學(xué)生是不成問題的，但對(duì)那些習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大。其二，課堂分組作業(yè)時(shí)，由于每一小組都集中在探討本小組分配到的任務(wù)，就沒有足夠的時(shí)間去完成其他三個(gè)小組的題組，不同題組的設(shè)置如何做到難度相當(dāng)且面面俱到比較困難。 其三，由于各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要學(xué)生較強(qiáng)自覺性，如何設(shè)計(jì)一些更好的監(jiān)控措施和評(píng)價(jià)制度等等，雖然還有細(xì)節(jié)方面還需要仔細(xì)考慮和進(jìn)一步完善。但通過自己一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，采用以上的小組合作教學(xué)法初步達(dá)到了教學(xué)程序前移的目的，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)能力。