談在語文教學中滲透心理健康教育

摘 要：重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，容易讓學生把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

關鍵詞：心理環境；教育因素；心理素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-055-01

各科教學都要滲透心理健康教育，我們要求教師在重視傳授知識和能力培養的同時重視學生心理素質的培養。為做到這一點，我們加強了對教師心理健康的培訓，使他們在日常的教育中能夠滲透心理健康教育，使心理健康教育工作細致靈活，落到了實處。為有效的開展心理健康教育，學校完善了心理健康教育工作機制；成立了專門的領導機構；定期對教師進行心理健康知識培訓；有一支專兼職相結合的師資隊伍，領導帶頭，全員參與，人人都做學生的心理醫生；并定期出版心理健康教育小報，使之成為學生學習上的向導、生活上的啟蒙星，深受廣大學生的喜愛；積極參加心理學方面的學術交流，吸取外校的經驗；創造良好的育心環境，校園內一枚枚警示牌時刻教育學生；對學生進行心理教育做到有的放矢，加強了針對性，提高了心理健康教育水平。教師真正成了學生的良師益有，師生之間架起了心橋。 “春雨潛入夜，潤物細無聲。”語文教學的這種設計，不僅可以提高學生學習語文本身的興趣，提高語文成績，更重要的是，語文教學的過程，也成為了提升學生心理素質的日常實踐。在這里，心理健康教育與教學實踐融為了一體。 一、形成良好的課堂心理環境，自覺進取健康心態。

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。

總之，教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

三、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。

1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。

目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，“我們全體同學相信你一定行”。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。