初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索

摘 要：課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成的。作為教師首先要尊重和信任學(xué)生，學(xué)生是活生生有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-083-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識相習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，要想將教學(xué)的發(fā)展功能得到充分落實，必須把自主學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的，為此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、自主性學(xué)習(xí)的幾點做法

1、改善師生關(guān)系，使其民主和諧。教師必須從高高的講臺上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，把學(xué)生看成共同探討問題的伙伴，允許學(xué)生思維“越軌”，給學(xué)生以思維發(fā)散時間。例如：教師讓學(xué)生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學(xué)生總結(jié)為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。教師不是一棍打死，而是立刻號召全體同學(xué)討論定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，通過同學(xué)們的爭論最后總結(jié)一致認(rèn)為：還沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞。

教學(xué)中，筆者曾讓學(xué)生討論：怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，給教師的建議。學(xué)生在自由民主的氣氛中紛粉暢所欲言，平等、活躍的談話中綻放出孩子智慧的火花，學(xué)生的認(rèn)知上升到“我”是主人，這樣教學(xué)效果明顯提高。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．變依賴?yán)蠋熤v為自己主動學(xué)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。教師要相信學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。倘若你老是覺得不講不放心，則實驗很難取得成功。要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。例如：我在講《平面展開圖》一節(jié)，同學(xué)們課前準(zhǔn)備了很多立體圖形，通過親自動手裁剪，了解他們的結(jié)構(gòu)、平面展開圖，尤其正方體的平面展開圖，同學(xué)們剪出很多種一一展示，并且通過觀察總結(jié)出展開圖的形式有14l型、132型、222型、33型，這樣任意一個平面展開圖學(xué)生就能正確無誤的判出它能否折疊成正方體。

3、課堂應(yīng)給足學(xué)生探索的自主空間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注人者。”要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。把“學(xué)習(xí)權(quán)”還給學(xué)生，把時間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中悟出一定的道理，搞清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一定的規(guī)律，哪怕“浪費”幾分鐘也無妨。

4、自我小結(jié)，促進知識的同化。讓學(xué)生自我回顧本節(jié)課的內(nèi)容，把握重點、難點，歸納、概括規(guī)律和方法，使思維理性化，知識系統(tǒng)化，自我小結(jié)有助于所學(xué)新知識的同化。

二、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入 這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課方法可使學(xué)生興趣盎然，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需精心設(shè)計策劃，在課堂教學(xué)起始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，也可從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生自覺地進入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，老師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，老師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、自主探索 點撥指導(dǎo) 本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供生動、具體的感知表象，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，如閱讀提綱、自學(xué)方案、學(xué)習(xí)用具、實驗設(shè)備等，要重視學(xué)生的親身體驗、過程感悟，給學(xué)生時間去體悟，給他們空間去創(chuàng)造，給他們舞臺去表演，讓他們動腦思考、動手操作、用眼觀察、用耳聆聽、用語言描述，親身經(jīng)歷心靈感悟，教師適時點拔。

3、師生互動 總結(jié)概括 在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過程和成果，讓學(xué)生進行充分的展示、組織交流比較、討論評判、引導(dǎo)學(xué)生對自己(或小組)的方法和結(jié)果進行反思和改進，促使全體參與，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識的能力，從而得到整體優(yōu)化。如：學(xué)生們通過畫一個角的鄰補角，找出了鄰補角的位置和大小關(guān)系，幫老師解決了難題，老師進一步讓學(xué)生探討對頂角的性質(zhì)，進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知角的鄰補角的畫法和對頂角的性質(zhì)。

4、鞏固提高 遷移拓展 這是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程。通過讓學(xué)生解決同類問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時讓學(xué)生利用所學(xué)知識去講述一些實際生活中的問題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗，比如：同學(xué)們了解了正方體的平面展開圖后，老師適時出示一正方體，讓學(xué)生幫助小螞蟻從正方體的點A處如何沿正方體的表面走最近路線到達點B。學(xué)生通過動手操作從正方體平面展開圖中找到這兩點，根據(jù)“兩點問線段最短”，連接這兩點線段的長度就是最短距離。