走出誤區(qū)尋求音樂教學(xué)本源

摘 要：隨著音樂新課標(biāo)的實(shí)施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機(jī)與活力，大家對(duì)新課標(biāo)改革中的新觀點(diǎn)、新理念的提出連連叫好，但欣喜之余，也發(fā)現(xiàn)了一些音樂老師在課改過程中產(chǎn)生和存在的許多困惑，以及一些值得深思的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課件；合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-092-01

隨著音樂新課標(biāo)的實(shí)施和課改的深入，我們看到音樂課堂變得充滿生機(jī)與活力。但在欣喜之余，我們發(fā)現(xiàn)不少音樂教師對(duì)新課標(biāo)精神及理念缺乏深層次的剖析與理解，沒有具體情況具體分析，辯證地學(xué)習(xí)和有選擇性地為己所用，致使在課程改革中存在著許多的令人深思的困惑和誤區(qū)。為此，筆者想從以下四個(gè)方面來進(jìn)行分析和探討，以期提升音樂教學(xué)的效益。

一、課件使用要適當(dāng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的迅猛發(fā)展與普及，不少音樂教師在音樂課上運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)。適當(dāng)?shù)亍⒑侠淼厥褂靡魳氛n件，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且集聲、形、色為一體，能讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí)，也從視覺獲得強(qiáng)有力的支持，從而達(dá)到其他教學(xué)手段無法相比的效果。然而，一些地區(qū)無論是評(píng)教壇新秀還是骨干教師，必然先忙著做課件，有些本可以用簡(jiǎn)潔話語輕輕帶過的內(nèi)容，卻一定要用課件展出，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問題。

如在一次市教壇新秀評(píng)比中，忽然課件打不開了，那名不幸的選手搗鼓了老半天，還是徒勞，拖延了不少時(shí)間。在上課過程中，她又幾次試圖打開課件，還是不成功，又拖延了不少時(shí)間，老師上課的信心也受到了影響，其結(jié)果可想而知。其實(shí)這位老師長的很漂亮，嗓音也甜美，她完全可以利用自身的資源就可以hold住本堂課。同樣的事情發(fā)生在第四屆全國中小學(xué)音樂課總決賽中，有位老師上《京劇入門》這一課，上課開始了，電腦的聲音卻出不來，但課還要上呀。于是所有的范唱變成了老師自己表演唱，生角、旦角，老師一人全部包攬。雖然老師的表演不怎么完美，但因老師的投入深深打動(dòng)了學(xué)生，他們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)唱、學(xué)做，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果意想不到地好。這就告訴我們電腦只不過是機(jī)器，人才是最富有情感和感召力的。這節(jié)課，因?yàn)檎n件沒有了聲音，卻增加了師生之間交流地機(jī)會(huì)。教師的動(dòng)作、語氣給學(xué)生留下深刻地印象，整個(gè)課堂的教學(xué)效果非學(xué)的好。所以我們完全沒必要過分地依賴電腦課件。

二、音畫結(jié)合要適宜

合理的運(yùn)用音美學(xué)科的綜合，不僅能夠拓寬學(xué)生的審美視野，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和審美能力，但音畫結(jié)合的時(shí)機(jī)也要看是否有適合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的需要。

同樣是在一次市教壇新秀的評(píng)比上，抽到上《我是少年阿凡提》的老師，都不約而同的使用了從網(wǎng)上下載來的歌曲《我是少年阿凡提》的flash，而且在初聽歌曲時(shí)就用了，但由于里面的畫面夸張搞怪，致使學(xué)生都被畫面給吸引了，根本就沒注意到歌曲上來，甚至有的學(xué)生邊看邊大聲笑起來，好像就在看一部幽默劇，根本就不關(guān)注這首歌曲。事實(shí)上，音樂的本質(zhì)是聲音，如果過于強(qiáng)調(diào)視覺體驗(yàn)，而忽視音樂聽覺體驗(yàn)的重要性，那么這種注重外表而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)未免有些牽強(qiáng)附會(huì)，至于這首flash可以放在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，再拿出來給輕松一下，效果會(huì)更好。

三、合作學(xué)習(xí)要有效

合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的人必備素質(zhì)，也是課程改革對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提出的重要內(nèi)容，只有學(xué)會(huì)合作才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課程要求音樂課程必須將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入課堂，改變過去簡(jiǎn)單的教唱式音樂課。但如果音樂課上老師一味地追求合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，音樂課堂的合作學(xué)習(xí)還會(huì)失去其價(jià)值。

音樂課的小組合作學(xué)習(xí)，主要是要通過合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的合作品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主人翁精神，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，不斷提高解決問題的能力，提升尋求解決問題途徑的能力。如果缺乏了這些內(nèi)容的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)就可能成為形式化的走過場(chǎng)，更談不上合作的“有效性”。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀

我們經(jīng)常會(huì)在一些公開課上看到這種情況：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后，教師稱贊道：“非常不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)。”學(xué)生隨之“啪啪”鼓掌。另一個(gè)也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了”“真了不起中”得到同樣的“殊榮”。甚至有些學(xué)生對(duì)歌曲中的演唱，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，但教師出于對(duì)學(xué)生激勵(lì)的思想，竟然也評(píng)價(jià)：“你真棒”。

音樂課堂上“你真棒”、“你真不錯(cuò)”、“很好”這些激勵(lì)語言的泛濫，只會(huì)讓學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多的疑惑和迷茫，長此下去，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。激勵(lì)的形式不僅僅是表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣也是一種激勵(lì)的方式，而且這種方式所起的作用是不可替代的，所謂響鼓也需重錘的意義便在于此。

新課標(biāo)精神的實(shí)施將會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，在我們慶幸它為我們的音樂課堂帶來翻天覆地變化的同時(shí)，作為我們音樂老師——這一精神的直接貫徹實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)多多反思自己的音樂課堂教學(xué)歷程，從而盡快地走出音樂課堂教學(xué)“誤區(qū)”，多一些踏實(shí)的作風(fēng)，多一份理性的思考，讓我們的音樂教育走上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。