如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力

摘 要：本文主要想通過思維形成的一般規(guī)律，即從感性思維到理性思維的思維方式，來闡述歷史思維的形成。通過熟讀、精思、理解、記憶，在學(xué)習(xí)歷史的過程中得到樂趣，形成一種使我們受益的東西，即思維。這種思維的形成使我們的認(rèn)識從膚淺走向深刻，對我們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生借鑒作用。

關(guān)鍵詞：思維；記憶；理解；興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-097-01

古希臘學(xué)者說：“人是一支會思考的蘆葦”。是否具有思想是人和動物的重大區(qū)別。思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。是一個復(fù)雜的心里過程。思維一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式在教學(xué)中起著重要的作用。是把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ年P(guān)鍵一環(huán)。因此，如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力顯得至關(guān)重要。

一、熟讀教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

能力是源于課本而高于課本的。熟讀教材，分析教材，理解教材對記憶能力的培養(yǎng)起著重要的作用。一些老師認(rèn)為只要學(xué)生多做幾道題，見得多了，自然就記住了。其實，這是舍本求末的行為。能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。沒有全面準(zhǔn)確的歷史知識，無法談能力能力的培養(yǎng)。閱讀教材起著重要的作用。讀要讀懂教材各部分之間的聯(lián)系、讀出教材本身所包含的隱性知識。讀出教材的重要信息。要挖掘這些知識，只有熟讀教材。讀，對學(xué)生的思維培養(yǎng)起著重要的作用。

二、精思教材

思考教材各部分之間的聯(lián)系，理解教材的內(nèi)涵外延，挖掘課本中的隱性知識，就會找到教材之外的樂趣。從而使思維向深層次發(fā)展。

洋務(wù)運動這課，讓學(xué)生思考軍用工業(yè)、民用工業(yè)與新式學(xué)堂的創(chuàng)立，這三部分之間有何聯(lián)系？

學(xué)生久思不得其解，在反復(fù)的思考后，終于明白：民用工業(yè)為軍用工業(yè)提供燃料、原料。而新式學(xué)堂的創(chuàng)立又為軍用工業(yè)和民用工業(yè)提供了人才支持。三部分之間環(huán)環(huán)相扣，密不可分。

三、歷史思維能力的培養(yǎng)來自于記憶能力的養(yǎng)成

記憶是思考的前提，沒有了記憶思考將是空白。歷史知識需要記憶的很多，而學(xué)生往往忘得多、記住得少，在這樣的情況下，我給學(xué)生講了弗洛伊德遺忘曲線，要求學(xué)生每周必復(fù)習(xí)，以鞏固記憶。

引導(dǎo)學(xué)生用口訣來識記朝代：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國；一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立。隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。

引導(dǎo)學(xué)生用示意圖來識記各朝代的疆域，激發(fā)學(xué)生趣味性記憶。

四、激發(fā)興趣，有助與培養(yǎng)歷史思維能力

興趣是喚起學(xué)生求知欲的強大動力。學(xué)生只有在濃厚的興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維，沒有興趣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一種苦役。因此關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們親其師、信其道。以此促進學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

五、在理解，分析問題的過程中提高應(yīng)變能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生會審題，會答題，逐字逐句認(rèn)真讀題，審清題意，理解題干，提高解題能力。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，如香港、臺灣問題，西藏問題，新疆問題。培養(yǎng)學(xué)生對象關(guān)內(nèi)容進行歸類總結(jié)的能力。這樣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在歷史教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。激發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，挖掘事物之間的內(nèi)部聯(lián)系。就能收到事半功倍的效果。