主題班會的有效設(shè)計

摘 要：“主題班會”是班主任對全班學(xué)生進行思想教育的一種較好的形式，它能增進班級的整體意識，是拓展學(xué)生相互教育的有效途徑。隨著社會的迅速發(fā)展，人們的生活方式和思想觀念在發(fā)生劇烈的變化，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，中學(xué)生以自己特有的眼光來觀察和思考周圍的事物，在群體互動效應(yīng)下，頻頻接受精華與糟粕并存的信息，從而形成與以往中學(xué)生不同的思想觀念和價值取向。

關(guān)鍵詞：主題班會；有效設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-103-01

“主題班會”的“主題”是根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《中學(xué)生德育大綱》，結(jié)合學(xué)校各年級思想教育的不同層次要求來確立，具體說來有愛國主義教育、理想教育、道德教育、法制教育、馬列主義觀點和常識教育等。愛國主義教育對中學(xué)生是一個永恒而嚴肅的主題，在學(xué)校諸多德育工作中處于突出的位置。愛國’主義教育內(nèi)容廣泛，不是要學(xué)生口講“愛國”，或教師讀一些有關(guān)的資料就達其目的了，而要從他們切身感受到的具體事件出發(fā)，從具體到抽象，從愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的一草一木、愛家鄉(xiāng)的風味小吃，擴展到愛祖國。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。因此，愛國主義教育說到底是情感教育。蘇霍姆林斯基很注重學(xué)生的情感發(fā)展，有一次他看見一個女孩在校園里哭，他問為什么？小女孩說，她折了餃園里的一朵花，同學(xué)們說她搞破壞。他又問小女孩折花干什么？女孩說奶奶病了，她想奶奶看到花就會好起來。蘇霍姆林斯基聽后大受感動，他就又折了兩朵花送給小女孩，對她說：“一朵花給你的媽媽，一朵給你的爸爸，我為你爸爸媽媽能教育這樣的好女兒表示祝賀!”這位教育家就是這樣愛護孩子心靈中美好的愛的情感，他要讓愛祖國的感情在這里發(fā)源。因此，愛國主義教育應(yīng)從“愛媽媽”開始，在設(shè)計愛國主義教育的“主題班會”時應(yīng)找到“愛媽媽”——“愛學(xué)校”一一“愛家鄉(xiāng)”一一“愛祖國”這樣的教育軌跡。

理想教育可就學(xué)生的生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會理想等方面進行教育，其目的是使中學(xué)生在校期間培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為成為祖國的棟梁之材打下堅實基礎(chǔ)。理想敦育教育的“主題班會”可定在初三上學(xué)期舉行，班會題目可為“2l世紀的你我他”、“相聚在2020年”等，形式可用化妝表演，如讓同學(xué)們把自己當作未來世紀的人，正干著理想的職業(yè)為人民作貢獻。我于2000年設(shè)計的主題班會“相聚在2010年”開得較好，學(xué)生畢業(yè)幾年至今難忘，每逢暑假或春節(jié)同學(xué)們還組織列我家來看這次主題班會的錄像。這個主題班會”包括構(gòu)想、場景布置、進行過程等幾個部分。

班會的構(gòu)想：在2020年的某一天，某屆全班學(xué)生來母校看望班主任，相聚在一起向老師匯報各自成才的事跡，他們中有高級工程帥、人民教師、軍事指揮員、醫(yī)師、記者等。由扮演記者的學(xué)生主持串場。拉開主題班全的序幕。

道德教育、法制教育等也可以沒計“主題班會”進行生動形象的教育。如設(shè)計“模擬法庭”，米審判違法的“犯人”，這樣的主題班會要特別汪意它的嚴肅性，“審判官”要有威懾感、“法庭”要有震撼性，讓每位學(xué)生都感到犯罪是很可怕的。

從以上例子可以看出，“主題班會”的設(shè)計必須要考慮主題的鮮明性、教育的針對性、開放性、知識性、主體性和主導(dǎo)性。

鮮明性：教育家蘇霍姆林斯基說：“一切鮮明的非常的事物作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段來看都是很誘人的，但是如果教師不善于運用，卻會轉(zhuǎn)化為它的對立面。”《相聚在2010年》主題班會就是因為它展示的是“誘人”的事物，又有鮮明的主題。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。那構(gòu)想的一個個栩栩如生的具有職業(yè)理想、社會理想的人物激起了同學(xué)們鑄造自我形象的強烈愿望。一些同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)和生活中。一想到自己曾在主題班會《相聚在2010年》中扮過的角色，便產(chǎn)生一種力量，激勵自己去克服各種困難。扮演高級工程師的湯×說：“我到班主任家看了初三主強班會《相聚在2010年》的錄像，好像自己已經(jīng)從國外學(xué)成回來，正為同家的科學(xué)事業(yè)作貢獻。‘角色’使我心中有一種自豪感。隨時提醒我要刻苦學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自己的理想而努力”。

針對性：摸準學(xué)生思想跳動的脈博，知道他們在想什么、做什么、希望什么，抓住帶有普遍性的問題，確立主題班會教育的中心，只有這樣才能收到預(yù)期的效果。如《相聚在2010年》主題班會，針對學(xué)生面臨畢業(yè)時升學(xué)和就業(yè)的各種想法，如有些同學(xué)沒有職業(yè)理想。昏昏然過日予，有些同學(xué)的理想飄浮不定，缺乏信念，為此設(shè)計了這個主題班會，讓他們在“互動效應(yīng)”中自己教育自了己。

開放性：學(xué)校教育是為社會培養(yǎng)人才，理想教育要與社會的需要結(jié)合起來，高級工程師、教師、軍事指揮員、醫(yī)師、廚師等都是社會行業(yè)的代表人物。在選定了角色的扮演者后，我要求他們?nèi)ナ煜ち私庾约喊缪莸膶ο螅鋵嵥麄冎校械娜说母改妇褪歉吖ぁ⑹墙處煛⑹擒娛轮笓]員、醫(yī)生、廚師，他們通過了解自己的父母而認識和了解讓會。

知識性：中學(xué)生富于幻想，有強烈的好奇心和求知欲，在主題班會中寓教育于知識中，使學(xué)生既陶冶了情操又增加知識，或激發(fā)了對某方面知識的興趣。

主體性：學(xué)生是主題班會的主人，是實踐者，他們是編劇、是導(dǎo)演，是演員也是觀眾。在整個主題班會中。像蘇霍姆林斯基所說的那樣“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”。