初中英語動詞有效教學法探索

摘 要：“語言是人類最重要的交際工具。”英語是目前世界上用途最廣、使用最普遍的語言。因此，我們應學習和掌握好這個“工具”，以便更好地攝取人類豐富寶貴的語言知識，從而更好地為社會服務。英語教學中，《課程標準》是方向。《九年義務教育全日制初級中學英語課程標準》要求：“英語教學要著重培養學生綜合運用語音、詞匯和語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”。因此，教育時應全面落實大綱確定的教學目的，依綱施教、因材施教。

關鍵詞：英語“動詞”；教學法；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-107-01

為了有效提高英語動詞的有效教學，達到事半功倍的教學效果我的作法是：在教學動詞時，采用總體與運用相結合的方法給予引導：

一、給動詞分類

A、實義（ 行為 ） 動詞 （ 如g0、see） 等； ．

B、系動詞 （ 如be、become、t u r n ） 等；

C、助動詞（如do、have、will ） 等；

D、情態動詞 （如can may must） 等;

以例句，掌握它們的變化規則及運用原理，再輔之以適當的練習，學生從中便能領悟出問句和否定句的變化方法，使以前所學的知識得以加深和鞏固。

二、用歸類法總結動詞的形式

（ 以play 為例 ）

A、原形。（ play ）；B、現在式第三人稱單數。（plays）；C、過去式。（played）；D、現在分詞。（playing）；E、過去分詞。（played）；

注意過去式、過去分詞的不規則變化。然后讓學生就這五種形式說出其應用方位（ 初二下除完成時態外便可運用 ）填人下表：

當學生的這些理性認識再次鞏固，就能觸及其要點——動詞作謂語功能的運用及其變化規則——時態的變化。

三、引入時態的學習

對于時態的學習，應與時間緊密連系起來，不同的時間有不同的時態，動詞的表現形式也不一樣。在教學中給學生總結了以下幾條規律：

A．找標志 （ 不同的時態有不同的時間狀語，可判斷出屬何種時態 ）；B．看動詞 （ 看動詞是屬哪類動詞 ）；C．看人稱 （ 注意主謂的一致性 ）；D．套結構（不同的時態有不同的結構，要熟記）；E．聯系上下文 （ 無標志時 ）；Eg：

（1）They play （ play ） football everyday.

（2）They are playing （play） football now.

（3）They will play （play） football tomorrow.

（4）They p1ayed （ play ） football yesterday.

這樣通過以上幾個遞進式講解、分析及學生的參與，最后再出題訓練，學生就能較全面認識所學動詞了。

在教學形容詞（副詞）的級別運用時，先通過實物對比，讓學生有了感性認識，再做checkpoint，及時總結、歸納出變化規律為：

四注意

一是注意單音節 （ 部分雙音節 ） 詞之后加er或者est；二是注意多音節 （ 部分雙音節 ） 詞之前加more或者most；三是注意形容詞 （ 副詞 ） 的不規則變化，如:

good—better---best；四是注意形容詞的最高級前加定冠詞“the'’。

兩方法：一是數數法。即1個為原級，2個為比較級，3或3之上應為最高級。

二是標志法。即：as（so）…as為原級，than、much、a little等為比較級，in （of）+比較范圍短語應為最高級。

Eg：（B ） 1．She runs much-----.

A fast： B faster C the fastest D. more fast

（D）2．Which one is-----，the sun，the earth 0r the moon ?

A．big B．bigger C．biggest D．the biggest，

（C）3．He is----in our class．

A．tall B．taller C．山e tallest D．tallest

這樣學生學起來較輕松，掌握也較快，反應也較好。

做選擇填空題型時，采用觀察分析限定法，即先看選擇答案，分析該題測試何種內容，是時態還是詞的運用，抑或是介詞的 搭配運用，最后j心目中限定了它的測試范圍，再根據所給句子來選定答案，做到有的 放矢。

Eg：（1） When were you born? I was bon ———.

A．on May 20，1986 B．at May 20， 1986 C．to May 20，1986 D．in 1986， 20．May

（2）When the teacher went into the classroom，the students stopped——at once．

A．be talking B．talk C．t0 talk D．talking

誠然，不同的教師，可有不同的教學方法。不同的教學形式，都是為了較好地讓學生吸收它、學會它、運用它，提高學生綜合運用語音、詞匯和語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。