小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“合作與自主”教學(xué)方法

摘 要：合作與自主”是現(xiàn)代教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法策略。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣、生活經(jīng)歷及認(rèn)知水平，老師的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立操作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與協(xié)商的能力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主。而中國(guó)學(xué)生傳統(tǒng)上被認(rèn)為在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)者。基于上述原因，我試圖通過(guò)課堂教學(xué)研究從小組“合作與自主”學(xué)習(xí)之間的關(guān)系方面進(jìn)行驗(yàn)證，尋找合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施中的有效途徑。

關(guān)鍵詞：合作；自主學(xué)習(xí)；辯證關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-114-01

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)里，幾乎所有學(xué)科都在其基本理念或課程目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，猶如給課堂教學(xué)注入一股清新的空氣，使課堂發(fā)生令人欣喜的變化，也成了新課程教與學(xué)的基本要素。新課標(biāo)的這一基本要求，開(kāi)啟了學(xué)校教育一道新的風(fēng)景線(xiàn)，小組合作探究式學(xué)習(xí)管理理念，便成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新的亮點(diǎn)。

課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生志愿、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生確定自己的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣最能喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，在學(xué)生識(shí)字時(shí)，就可以選擇自己喜歡的方式(如：聽(tīng)讀法、聯(lián)系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理識(shí)

字、問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)等)自主學(xué)習(xí)。這就充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是讓學(xué)生有成就感。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己樂(lè)于主動(dòng)做的事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就得以提高。

為了讓學(xué)生更好地在合作中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣做好呢?

首先，合作要一定的合作伙伴。教師有意識(shí)地把不同程度的學(xué)生搭配在一起，原則是好生、中等生、差生進(jìn)行優(yōu)化組合。小組內(nèi)要有明確的責(zé)任分工。

第二，學(xué)會(huì)分工。分工是為了有序、快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總目的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分工是首要任務(wù)。讓學(xué)生意識(shí)到分工后大家的具體任務(wù)和活動(dòng)的目標(biāo)雖不一樣，但都是在圍繞總目標(biāo)而行動(dòng)的，每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的具體任務(wù)完成情況，會(huì)直接影響總?cè)蝿?wù)的完成。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中《這個(gè)辦法好》一課后，從中學(xué)會(huì)了分工與合作。語(yǔ)文天地練習(xí)中的一題是請(qǐng)學(xué)生找出帶有下面偏旁的字：口字旁、巾字旁、食字旁、女字旁。為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)，有意進(jìn)行小組比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組找到的字最多。四個(gè)人有一個(gè)當(dāng)記錄員，一人負(fù)責(zé)找一個(gè)偏旁。這樣在同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能找到很多字。可見(jiàn)小組的分工與合作是很有效的。

第三，自主與合作。課堂教學(xué)中需要學(xué)生合作之前先進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《啄木鳥(niǎo)》一課時(shí)，課后設(shè)有一個(gè)思考題：蘋(píng)果樹(shù)的病是怎樣治好的?這一問(wèn)題要解決，學(xué)生要在熟讀課文后，進(jìn)行獨(dú)立思考。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用同排合作。當(dāng)“小”老師或“小”學(xué)生讀，這樣一幫一認(rèn)讀，達(dá)到實(shí)效。為了再現(xiàn)課文情景四人小組進(jìn)行表演，小組長(zhǎng)作好分工的安排：一個(gè)扮演蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)扮演貓頭鷹，一個(gè)扮演喜鵲，一個(gè)扮演啄木鳥(niǎo)。各自選好角色，共同表演。表演完后，請(qǐng)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終達(dá)到理解課文的目的，從而也體現(xiàn)了合作意識(shí)。

第四，交流與傾聽(tīng)。在有效的合作學(xué)習(xí)之后是面向全體的交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著還必須開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。在以小組為單位進(jìn)行交流時(shí)，小組代表發(fā)言時(shí)，都需要其它同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。表達(dá)和傾聽(tīng)兩者是一種互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽(tīng)都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級(jí)的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽(tīng)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況除了指導(dǎo)好孩子們有序、完整的表達(dá)，讓孩子們聽(tīng)其他合作者發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔、不插話(huà)、聽(tīng)清說(shuō)什么、哪里說(shuō)得好、還有哪里不足、我該怎么辦，這樣使孩子們說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)到有效的合作。

第五，協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突。在合作學(xué)習(xí)中孩子們不可避

免會(huì)發(fā)生沖突。心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前，頭腦已有了原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知。”教師不能為強(qiáng)調(diào)友好與合作而一味指責(zé)任何沖突，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)f(xié)調(diào)合作中的認(rèn)知沖突。在出現(xiàn)沖突到協(xié)調(diào)的過(guò)程中可以促使孩子從更多角度，更細(xì)致地去考慮問(wèn)題。可以促使他們學(xué)會(huì)反思自己的觀點(diǎn)。

第六，要注意評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程是自我總結(jié)和發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)。有時(shí)間頭稱(chēng)贊，有時(shí)用形體語(yǔ)言：如拍手、豎個(gè)拇指、點(diǎn)頭、微笑等。給學(xué)生選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作。有了合作意識(shí)、合作精神、合作能力，那他們將學(xué)得更好。