初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的六條捷徑

摘 要：初中生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)，要講究一定的策略和方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程對(duì)我們教學(xué)藝術(shù)的一種考驗(yàn)，也是“傳道、授業(yè)，解惑”必須的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力；總結(jié)能力；探究教學(xué)；復(fù)習(xí)能力；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-124-01

自主學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種好學(xué)精神表現(xiàn)，用一句古詩(shī)來(lái)說(shuō)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。在此精神下，學(xué)生學(xué)得牢，記得住，善于鉆研，善于創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不能在緩慢中進(jìn)行，初中學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，三年時(shí)間一晃而過(guò)。初中生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)，要講究一定的策略和方法，只有在數(shù)學(xué)教師科學(xué)的指引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有質(zhì)的飛躍，在短期中見(jiàn)到效益。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生“質(zhì)疑”教師的本領(lǐng)

最常見(jiàn)的課堂，是老師問(wèn)，學(xué)生答。最難見(jiàn)的課堂，是整堂課，學(xué)生都在“質(zhì)疑”老師。這是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“質(zhì)疑”老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有了“質(zhì)疑“的課堂，將是一片生機(jī)盎然充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂。如何教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”老師？首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣和勇氣，從一開(kāi)始質(zhì)疑同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，到質(zhì)疑課堂上教師的表述，再到質(zhì)疑書(shū)本中的問(wèn)題，從而提高質(zhì)疑能力。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，在“問(wèn)什么”“怎樣問(wèn)”上作具體指導(dǎo)，碰到一個(gè)命題，要習(xí)慣于問(wèn)一問(wèn)它是否是真命題；某個(gè)條件可以得出哪些結(jié)論；從某種特殊情況中總結(jié)出的規(guī)律，推廣到其他情況還能成立嗎？學(xué)生了“質(zhì)疑”的能力，也就加深了他們對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)題的理解和深知。

二、重視對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

一堂課結(jié)束，或者一個(gè)單元結(jié)束，或者某道數(shù)學(xué)題的解題結(jié)束，都需要總結(jié)。總結(jié)是一種進(jìn)步，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要學(xué)生不斷地總結(jié)歸納——對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、整理、提煉、發(fā)展，通過(guò)這些思維活動(dòng)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立屬于自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化于其中。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，一章內(nèi)容，一節(jié)內(nèi)容，一節(jié)課都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，找出前后聯(lián)系，談?wù)剬W(xué)習(xí)感想。在歸納總結(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容重復(fù)，理解認(rèn)識(shí)不全面等。作為數(shù)學(xué)教師，不要怕耽擱時(shí)間，長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的歸納總結(jié)能力會(huì)水到渠成提高的。歸納總結(jié)能力的提高，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義非凡。

三、課堂上大量采用探究式教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是當(dāng)下比較推崇的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是一種基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一種好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的高度智力投入并且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于通篇都是XY，探究式教學(xué)要多用，且要用活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探究式教學(xué)已越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性，它能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的、漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地“捫心自問(wèn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期運(yùn)用探究式教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的思維能力和比較能力明顯高于很少使用探究式教學(xué)的班級(jí)。

四、把數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境化

問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)習(xí)”能力

復(fù)習(xí)能力，也是初中數(shù)學(xué)能力中不可缺少的一種能力。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，可以對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升和整合，從而再次提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在初中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生常感雜亂無(wú)章，似乎所有的山都朝他壓來(lái)而無(wú)從躲避。這就需要數(shù)學(xué)教師教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，譬如，教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)的規(guī)律，幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)的能力，給予學(xué)生心理上的安慰和愛(ài)撫等。學(xué)生由于有了“科學(xué)”的武裝，他們就會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)。一個(gè)可喜的方面，學(xué)生還會(huì)從復(fù)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)新大陸”，書(shū)讀百遍，每一遍意義都不一樣，數(shù)學(xué)也是這樣，每復(fù)習(xí)一遍，收獲都會(huì)有所不同，都會(huì)有所創(chuàng)新。

六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

初中數(shù)學(xué)，也需要像語(yǔ)文一樣的閱讀。在通篇的XY下，也隱藏著一些只有通過(guò)閱讀才能領(lǐng)悟到的“玄機(jī)”。對(duì)于閱讀的重要性，可以這樣描述：閱讀是獲取信息，繼承文化傳統(tǒng)，了解外部世界，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善的重要手段。自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，就是提高閱讀能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把“玄機(jī)”讀出來(lái)，所謂“熟讀深思子自知”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也是這樣的道理。初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，切忌滿包滿摟，還要注意抓住閱讀時(shí)機(jī)和“契機(jī)”，及時(shí)給予“迷津”指導(dǎo)。一個(gè)原則，只要能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性，能化難為易的數(shù)學(xué)閱讀都是可取和“值得浪費(fèi)時(shí)間”的。

初中生也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，判斷能力。初中數(shù)學(xué)，在枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)下，更需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一味地只依靠老師課堂講解，也不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程對(duì)我們教學(xué)藝術(shù)的一種考驗(yàn)，也是“傳道、授業(yè)，解惑”必須的過(guò)程。同時(shí)，初中生具備了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)更急需學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。