多媒體技術與小學語文教學優化組合的嘗試

摘 要：多媒體技術輔助語文教學給小語教育帶來了一場深刻變革，不僅是教學手段上的，更重要的是在教學思想上。如果沒有先進的教育教學理念，再先進的教學手段也不能起到應有的效果。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；優化組合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-126-01

在十多年的小學語文教學中，我一直在不斷探索提高課堂教學效率的有效方法，特別是新課改以來，我和我們府谷縣一完小語文教研組的老師們更是努力研究學習同行們的先進教學經驗，革新教學方式。隨著現代教育技術的普及，我們將多媒體技術與小學語文教學進行優化組合，教學成績不斷提高。在教學實踐中，我們深深感到：運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，激發學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態；而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學習時空的限制，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，有著事半功倍之效，是提高課堂教學效率的有效方法。現將我們的一些方法介紹如下：

一、用多媒體導入，激發學生學習興趣

在課堂教學中，利用多媒體技術的形、聲、色、光效果，為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識，極大地激發學生學習興趣，喚起學生主動學習的意識。如我在教《海底世界》這篇課文時，首先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、運用多媒體，突出教學重難點

教師在教學過程中運用多媒體將教學內容進行創造和再加工，使教學內容更加集中簡練，突出教學的重難點；同時運用多媒體對學生視覺與聽覺雙重通道的刺激，引導學生去想象文學形象所包含的意義，使學生加快了對知識理解和掌握，讓學生積極主動愉快地去學習，從而提高教學效率。例如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學時，我根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面。這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中， “小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

三、利用多媒體突破時空，化難為易

小學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。《開國大典》是四年級的講讀課文，這是一篇對學生進行革命傳統教育的好教材，可此場景距今已有50多年了，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字也是十分抽象肅穆的，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重激動人心的場面。故此一開課，我就以錄像為載體重現當年開國大典的盛況，把學生帶入到當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。

四、利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。

五、運用多媒體，幫助學生進行研究性學習

開展研究性學習是語文課程改革的一個重要課題，但研究性學習是一種全新的學習方式，小學生掌握這一學習方式有一定的難度。教師應該幫助學生選好主題，然后引導學生探索研究，搜集材料，然后展開討論，整理成文，互相交流。因為學生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導導學生運用所掌握的現代信息技術，通過運用現代教學技術上網查找資料，通過使用現代教育媒體讓學生積累材料，進行自主探索，研究。

總之，多媒體技術輔助語文教學給小語教育帶來了一場深刻變革，不僅是教學手段上的，更重要的是在教學思想上。如果沒有先進的教育教學理念，再先進的教學手段也不能起到應有的效果。多媒體輔助語文教學是為優化教學環節、提高教學質量服務的，它只是語文多種教學方式的其中之一。因此，我們在教學中一定要根據教材、學生的實際情況，有選擇的使用。