如何激發和培養學生的數學學習興趣

摘 要：學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志、廢寢忘食的地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。

關鍵詞：學習興趣；閱讀；強化劑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-133-01

學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志、廢寢忘食的地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在知識嚴謹數學的教學中，如何培養和激發學生的學習興趣并將其滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程是必要的，也是值得探討的問題。

一、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系

數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師因受其數行規律和邏輯關系的嚴密性特點的影響，很容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生往往會覺得學數學很乏味。因此，數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，同時，教師要利用自身優勢，發揮自己的特長，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，學生才會“親其師”，“信其道”，達到“愛屋及烏”的程度，進而喜歡數學這門課程。對一些后進生的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

在教學中，創設一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激起學生的學習興趣，極大的提高課堂教學的效率。教學“圖案設計”時，教師可以創設這樣一個情境：教師利用多媒體、投影片展現豐富的幾何圖案，讓學生欣賞這些美麗圖案后，告訴學生，“這些圖案我只要用一個圓規就可以畫出來，你想學會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學生大膽創新與設計。通過圖案設計，學生進一步熟悉了圓規的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。在這個過程中，學生不僅體驗到數學在實際生活中的作用，而且品嘗到應用數學知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學習數學的興趣。

三、聯系實際，培植學習興趣

要在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。講三角形的穩定性時，我提出這樣一個問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關閉，誰能用一個最簡單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個三角形穩定性的例子，很簡單，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了我的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。

四、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示\"割拼\"過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果；講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

五、語言風趣幽默，活躍課堂氣氛

幽默風趣的語言具有很強的感染力，它是課堂上具有直接吸引力的因素，能打破數學課堂沉悶的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中去探究，數學課的語言、情感方面的修辭等遠不如語文歷史的豐富多彩，但是老師如果能根據內容在講讀時抑揚頓挫，加上肢體語言，也能產生很強的感染力，使課堂氣氛輕松活躍，

六、教法新穎富有啟發性，培養直接興趣

在教學中以豐富有趣，邏輯性、系統性很強的學習內容以及生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，就可以進一步激起學生的學習興趣。誘發學生的學習興趣，就要激起這種奮進的情趣，在數學教學中使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使學在有趣味的基礎上生產去探索，解答疑惑的動機，主動去鉆研。

七、開展多種課外活動，培養創新興趣

興趣是在活動中形成和發展起來的，課外組織學生開展一些數學活動，讓他們親自動手，積極參與的活動并看到自己的活動的成果，在活動中加強對所學知識的應用能力，進一步探究更深更廣的方面，保持學生的興趣的持久性穩定性。

八、適當競爭，激發直接的興趣

適當的競賽能激發學習的積極性。競賽的次數不宜過多，題目不宜過難，照顧到中下學生，這樣的活動是調動學生積極向上，克服困難，獲得優良成績的有效手段。

九、及時反饋，保持興趣

學生能及時了解自己學習的結果，包括作業的正誤，成績的好壞，應用所學知識的成效，都具有很大的激勵作用。學生了解其學習的結果比不了解結果，其學習的積極性高得多。知道結果，看到自己的進步，求知的欲望得到滿足，從而使學習的態度和手段得到強化，激起進一步學好的愿望；看到自己的缺點，會激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。對此，國內外均有不少實驗。羅西和亨利的“反饋的效應”實驗充分說明這一點，這一點好像與現在提倡的不公布成績是矛盾的，但是這種做法的作用是不可否認的。