立足創新 培養能力

摘 要：21世紀是創新的世紀，我們的教育是以培養創造性人才為目標的素質教育。而興趣教育、質疑教育、創新意識、實踐能力同屬素質教育的內容。我在多年的教學過程中，以興趣為開始點，以教材為主線，堅持理論與實踐雙動的教學原則，探索出“引趣-質疑-實踐的”教學方法。只有長期堅持這一教學方法，才能培養學生的創新精神和提高實踐能力，才能適應新時代的要求，才能使中華民族立于不敗之地！

關鍵詞：引趣；質疑；實踐；創新；素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-134-01

人人都有創造潛能，都有創造力。江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步興旺發達的不竭源泉”。培養創新精神和提高實踐能力是素質教育的核心，故《政治思想》課在課堂教學中更應注重這一點。作為中學政治教師，任何培養學生的創新精神？怎樣促進能力的提高呢？我在多年的教學過程中，以興趣為開始點，以教材為主線，堅持理論與實踐雙動的教學原則，探索出“引趣—質疑—實踐”的教學方法。下面談談自己的拙見，以求共同探討。

首先是引趣。在《思想品德》教學中，引發學生的學習興趣的第一個任務是“創設”。創設一個和諧的情境、濃厚的學習氣氛能使教學達到事半功倍的效果。如我在上九年級《思想品德》課《堅持改革開放》這一節中，我充分利用多媒體的優勢，讓同學們聽一首歌曲《走進新時代》，接著展示兩幅圖畫。一幅是七十年代我們的家鄉古竹鎮破敗蕭條落后的景象；另一副是今天古竹鎮高樓林立、車水馬龍一片繁華的新景象；創設情境是為了引發問題，在“創設”的基礎上。第二個任務是“激發”。激發鼓勵學生們去動腦筋思考，去問為什么。所以接著我再展示幾個問題：第一，我們的家鄉古竹鎮為什么能發生這翻天覆地的變化？第二，我國堅持改革開放的實質和目標是什么？第三，以自己家鄉的變化說明改革開放的意義。然后布置同學們讀課文、查找材料、小組討論、商討答案。老師則在學生中巡查、指點啟發。這樣一來學生們學習的興趣就調動起來了，他們情緒激昂，主動積極樂于動腦，學習氣氛濃，課堂活潑。學生們學得輕松，回答問題準確率高。老師也教得輕松，教學效果良好，也就達到了課標的目的。

其次是質疑。《思想品德》教學要培養學生敢于提問題、能提問題、敢于質疑的精神。為此，我的做法是：一是縮短師生的心理距離，強化主體意識。二要以課堂為主渠道，引導學生質疑問題。教學中變“師問生答”的傳統教學方法為“老師提問、學生回答或學生提問、老師回答”的方法。如在八年級的《網絡上的人際交往》一課的教學中。開始同學們帶著老師提出的問題，閱讀課文，查找有關資料。有的學生提出諸如“什么是網絡上的人際交往的表現？”“網絡交往的意義？”“我國上網的總人數有多少？”“網民發布如何？”等一般性的問題。這些學生都能回答。后來，所提的問題有所遞增。一個學生提出：“資料中的小波為上網和朋友合伙搶劫被抓到派出所，這是朋友的邀請導致的，那我們應如何面對這一情況？”這說明學生對問題的認識已不是停留的表面上，而是已開展。于是，我引導學生理解網絡與現實的區別，展示大量的資料讓學生明白網絡交往是一把鋒利的雙刀劍，我們不能做網絡的俘虜，要做網絡的主人……。只有堅持在教學中讓學生質疑，才能達到課標的預期目的。

再者是實踐。在《思想品德》課的教學過程中，走理論與實際相結合的道路，培養學生觀察問題、思考問題的能力，是政治老師的根本任務。在講七年級《走進法律》的一課中。按照理論與實踐互動的原則。我推行了“查、講、寫、”三步教學法。“查”是讓學生走出校門搞社會調查，在學生調查研究的基礎上，教師集合教材加以分析、歸納。并實施第二步“講”，從而使學生的感性認識上升到理性認識。例如，我在講這課之前，先讓學生自己動口、動腦、動手去感受、去總結我們身邊的人或事哪些是屬于規則、哪些是屬于社會行為規范。然后在課堂上讓學生們展示調查成果、互相討論，接著由我來總結歸納，讓學生真正掌握哪些是道德、哪些是一般違法、哪些是違法犯罪，它們之間的共同點與不同點怎樣。歸納完畢之后，我又實施第三個步驟“寫”，寫小論文、寫評論，同學們根據自己的所見所聞親身感受，寫一篇與“法律”有關的文章。這樣一來，學生既理解掌握了課文內容、學到了知識，也提高了寫作能力。一舉多得，何樂不為？

總而言之，興趣教育、質疑教育，創新意識、實踐能力同屬素質教育的內容。它們互相聯系、互相滲透、不可分割。興趣是前提，質疑是關鍵，創新精神和實踐能力的培養才是目的。只有引發學生的學習興趣，才能使學生的質疑成為自覺，使學生的創新成為可能。只有學生動腦質疑、動手實踐、去思索、去研究，學生的創新能力才能培養出來，素質教育才不會成為一句空話。21世紀是創新的世紀，我們的教育必須以培養創造性的人才為發展，才能讓中華民族立于不敗之地！因此，在今后的教育中必須立足創新、培養能力。