農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，有地域局限、有來(lái)自于各級(jí)主管部門的、有來(lái)自各級(jí)學(xué)校的，也有教師自身的問(wèn)題。因此，要做好此項(xiàng)工作只有層層落實(shí)、齊抓共管才能找到理想的解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；實(shí)踐與綜合運(yùn)用；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-136-01

實(shí)踐與綜合應(yīng)用以獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入小學(xué)課堂，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特色。在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中由于每位教師對(duì)課程改革的理解不同，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不同，對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)落實(shí)也各不相同，歸納起來(lái)有以下幾種情況。

一、不是考試的主要內(nèi)容，上不上都沒(méi)有關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)一些教師教育觀念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)才是教學(xué)的核心，獲得較高的分?jǐn)?shù)是教學(xué)的目標(biāo)。再加上各校點(diǎn)及格率排名，教師無(wú)暇顧及。而實(shí)踐與綜合應(yīng)用是一種教學(xué)意識(shí)，是指運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和技能去解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及數(shù)學(xué)本身進(jìn)行探索的能力。在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以哪一種考題出現(xiàn)，沒(méi)有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。所以就出現(xiàn)了教學(xué)與不教學(xué)都沒(méi)有關(guān)系的思想。

一、不是考試的主要內(nèi)容，上不上都沒(méi)有關(guān)系

在農(nóng)村小學(xué)一些教師教育觀念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)才是教學(xué)的核心，獲得較高的分?jǐn)?shù)是教學(xué)的目標(biāo)。再加上各校點(diǎn)及格率排名，教師無(wú)暇顧及。而實(shí)踐與綜合應(yīng)用是一種教學(xué)意識(shí)，是指運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和技能去解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及數(shù)學(xué)本身進(jìn)行探索的能力。在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以哪一種考題出現(xiàn)，沒(méi)有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。所以就出現(xiàn)了教學(xué)與不教學(xué)都沒(méi)有關(guān)系的思想。

二、認(rèn)為缺少實(shí)踐活動(dòng)的條件

上實(shí)踐活動(dòng)課教師們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是“沒(méi)有動(dòng)手操作的材料，怎么進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)”“沒(méi)有城區(qū)學(xué)校那樣的學(xué)生，活動(dòng)中學(xué)生不能自主思考，不會(huì)交流，怎么開展實(shí)踐活動(dòng)”“沒(méi)有給我們出去看過(guò)別人的實(shí)踐活動(dòng)是怎么開展的，所以我不會(huì)上”。這些“沒(méi)有”成了大部分農(nóng)村教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的阻力，結(jié)果就是沒(méi)有條件上好實(shí)踐活動(dòng)課。

三、教材中的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際不相符合

從1-4年級(jí)所使用的教材中可以看到實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容的選擇途徑一般是從現(xiàn)實(shí)生活中選擇，從其他三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中延伸，從興趣活動(dòng)中拓展。但這些內(nèi)容都更適合于城區(qū)學(xué)生，很多內(nèi)容都是以城區(qū)學(xué)生的生活為背景提煉的學(xué)習(xí)素材。

四、實(shí)踐活動(dòng)課成了公開課、示范課的首選，平時(shí)教學(xué)的閱讀素材

由于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，它對(duì)課改中倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，自主探索等在實(shí)踐活動(dòng)中最容易得到落實(shí)和開展。很多教師都認(rèn)為只有這樣的課才是新課程理念的體現(xiàn)。但是也因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的地域性，對(duì)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程就提出了高要求，教學(xué)只有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行、才能讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，動(dòng)手操作、合作交流才有基礎(chǔ)。

五、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式選擇不適當(dāng)

綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生需要主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流才能達(dá)到實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于對(duì)教材中的活動(dòng)內(nèi)容的體驗(yàn)、感受少，解決問(wèn)題的方法比較單一，師生的互動(dòng)面窄，要解決這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題確實(shí)很難。很多實(shí)踐活動(dòng)課都上成了某單元的小結(jié)果、復(fù)習(xí)課或是練習(xí)課。因此，每周一節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課也變成了其他課。

六、不能正確區(qū)分什么樣的教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用

實(shí)踐與綜合應(yīng)用雖然已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域，但是它的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)與數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等教學(xué)內(nèi)容交織、融合在一起呈現(xiàn)的，是三者的延伸。它不是以獲取系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不受知識(shí)體系的過(guò)分約束。不能把教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探索活動(dòng)作為判斷是不是實(shí)踐活動(dòng)課的方法。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，有地域局限、有來(lái)自于各級(jí)主管部門的、有來(lái)自各級(jí)學(xué)校的，也有教師自身的問(wèn)題。因此，要做好此項(xiàng)工作只有層層落實(shí)、齊抓共管才能找到理想的解決辦法。

1、為教師搭建能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的平臺(tái)

實(shí)踐與綜合應(yīng)用是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，建立在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的靈活性與開放性；教學(xué)方法的選擇具有一定的探索性，教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)順序具有一定的隨意性。要上好實(shí)踐活動(dòng)課不是件易事。因此，教師必須自覺(jué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本內(nèi)容的教學(xué)意義、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)得失。作為上級(jí)主管部門則應(yīng)多為教師提供針對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)。建立關(guān)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的研究課題、教學(xué)研討課、觀摩課，使教師能盡快認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用好“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容”。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)管理

用心嘗試的教師都知道做好“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)各學(xué)科之間的整合，為小組合作學(xué)習(xí)開辟一片新天地。因此，學(xué)校應(yīng)該做好實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的管理工作，建立健全該項(xiàng)教學(xué)的監(jiān)督工作。

3、建立本地化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基地

農(nóng)村的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村、對(duì)農(nóng)村的一花一草、一磚一瓦都非常熟悉，花草樹木、種菜都是他們的生活體驗(yàn)。只要每位農(nóng)村教師勤觀察、善思考就能發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。而且這些教學(xué)內(nèi)容比教材中的更適合本地學(xué)生。