中學(xué)物理的課堂教學(xué)藝術(shù)

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會。運用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，教師通過安排豐富多彩的課堂活動，營造～個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，就會演奏出靈動的物理課堂，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)藝術(shù)；

中圖分類號：G123 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-145-01

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。在中學(xué)課程中，物理課程對于大多數(shù)學(xué)生來說是抽象枯燥無味的，學(xué)生剛開始接觸時由于好奇心對于物理有些興趣，可久了以后好奇心慢慢沒有了，就覺得上物理課是一種折磨。為了能讓學(xué)生喜歡上物理課教師就應(yīng)該讓課堂變得十分的有趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。這就看教師在物理課堂上的教學(xué)藝術(shù)了，下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、設(shè)計物理情景，課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師精心安排的導(dǎo)入可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，形成良好的心理動態(tài)。如：教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”時，教師先出示一塊示教板，上面有兩面?zhèn)€電動勢分別為3V、9V的電源，先將電動勢為3V的電源和燈珠相連，燈很亮，然后問學(xué)生：“如果把電動勢為9V的電源和此燈相接通，會出現(xiàn)什么情況。”學(xué)生出現(xiàn)的回答可能是燈更亮，燈燒掉等。接著教師將電路接通時燈更暗，與大多數(shù)學(xué)生的回答不相同，進(jìn)而提出要解釋這一現(xiàn)象，就要學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律。讓學(xué)生充分猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，與現(xiàn)象相對照，激發(fā)疑問，使其產(chǎn)生急于要尋求答案的欲望，為上好新課奠定基礎(chǔ)。這樣導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的好奇心，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時，將光學(xué)原理融入日常生活中來，創(chuàng)設(shè)一個簡易的實驗把學(xué)生帶入生活的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣

物理演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)和重要手段，具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。

同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

三、實施生活化課堂教學(xué)，彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

物理是一門自然科學(xué)，它源于生活，又服務(wù)于社會。中學(xué)物理教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規(guī)律及方法，激勵學(xué)生探討問題，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要實現(xiàn)教學(xué)的生活化，首先就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

四、加強學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會。運用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，教師通過安排豐富多彩的課堂活動，營造～個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，就會演奏出靈動的物理課堂，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力。