如何上好物理習題講評課

摘 要：在物理課的學習過程中，對習題的精練精講，揭示錯解、理清思路、歸納方法、變式訓練，適度講評能夠強化學生學習薄弱環節、糾正模糊錯誤知識點，能夠有效培養學生的遷移發散等綜合能力。

關鍵詞：心理準備和知識準備；錯例和錯因；思路和規律；技巧和題型；發散和變化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-155-01

物理學習中對習題的正確處理是強化學生學習薄弱環節、糾正模糊錯誤知識點的主要途徑；是培養學生遷移發散等綜合能力的有效方法。因此，上好習題講評課是提高物理學習效率的關鍵。一堂高質量的習題講評課往往能起到醍醐灌頂的功效。我認為，習題講評課的重點是抓好學生的“兩備”和教師的“四講”。

學生的“兩備”就是學生的心理準備和知識準備。多數教師都有這樣的感觸，每次講授完新知識后第一節習題講評課尤其是初學時，學生往往是啟而不發，呼而不答，學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現象是由于學生心理的閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，學生心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評習題前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。這種心理準備將助于消除學生心理的閉鎖并活躍之后課堂上師生的交流。有的教師常在剛上完新授課就立即講評習題，這種做法是極不可取的。因為學生對習題的訂正需要一個獨立思考的過程，講懂遠不及讓他自已搞懂有效果。所以，從學生的認知規律出發，講評前學生的自行思考和知識準備是必不可少的。教師應盡早發下練習并要求學生作好準備。

教師的“四講”包括以下內容：

一、講錯例和錯因

習題講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。在講評過程中不斷挖掘新知識，補充新內容，注意查缺補漏，使整個講評過程保持新鮮感和刺激。有利于使學生注意力集中，思想活躍，記憶力增強，調動學習的積極性，提高教學效率。習題講評是在學生強烈求知欲望和學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中肯綮地分析，就能激發學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，大大縮短了講評習題周期，把更多的時間留給學生。另外，由于學習習慣、時間安排、解題速度、書寫規范性等非智力因素導致的失誤教師應應引導學生總結失分的原因，要求學生減小控制非智力因素的影響；對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。使習題講評過程既有新意，又能在扎實復習課本知識點的基礎上有新的突破和提高。

二、講思路和規律

習題講評教學必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。平時同學們按課時學習的知識是分散的、零碎的，缺乏整體性與系統性，因此在習題講評過程中應從宏觀上把握知識結構抓住主線，理清線索，把知識條理化、系統化。具體方法有圖表法、歸類法、專題法、串聯法。教師在習題講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生系統整理知識結構、理出條理思路，進行考點分析即思考習題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑，從而培養學生的辨別分析能力。物理學具有規律性、系統性、科學性的特點，故教師在習題講評時應時刻要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。語言與板書也應力求簡潔扼要。

三、講技巧和題型

物理教輔資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要善于將題型分類，總結解題方法與技巧或教會學生進行小結歸納。物理問題中，一題多解者屢見不鮮。一題多解、巧解要求學生對物理規律有深刻理解，對物理情景能從不同的角度去透徹、清晰分析研究，對物理知識能綜合、靈活地運用。從而得到不同的啟示，引出不同的解法。解題的過程就是還原物理模型的過程，我們遇到的許多新模型，常是發展變化而來的，解題時應重視物理模型轉化，挖掘隱含共性，實現解法移植。

四、講發散和變化

物理教學的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，改變題目的條件或將題目從正面、反面、側面進行拆分在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，一題多變，然后進行不同的組合，使舊題變新題。讓應試者眼花繚亂、防不勝防。中考考題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結與反思。即對某知識從多個側面、多個角度進行合理的發散。常見的有情境遷移、應用拓展、圖象綜合等幾種發散形式。

習題講評是物理教學過程中一個重要的環節。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練。只有這樣，才能使學生脫離題海，提高學生的思維水平和應變能力，習題講評課的教學才能算達標到位。