深化地理課堂教學改革之我見

摘 要：目前，中學地理課堂教學效率不高普遍存在，而目標不明確，教學內容不突出，教學方法不得當等、則是導致課堂教學效率低下的主要原因、實施和推進課堂教學模式改革是地理課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞：創新；手段；效果

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-172-01

心理學家布魯納指出〞學習在于主動形成認知結構。”主題教育思想的實質是讓學生主動學習，學會學習。那么作為地理教師在教學中屏棄傳統觀念樹立創新意識，充分發揮教師的主導作用，啟發學生積極主動獲得知識。培養學生各種能力。為達到次目的地理課堂教學從以下兩方面做起。

一、加強業務學習注重能力培養

在地理教學中，傳授地理基礎知識的同時，加強對學生的能力培養是中學地理改革的重要任務，也是當前地理學科實施素質教育的主攻方向。我們在教學中培養學生的合作能力，實踐能力，學生能夠運用所學知識分析在現實生活中遇到的各種地理現象。教師要多收集資料，深鉆業務，不斷更新知識，拓寬知識，面。及時吸取新學術觀點和學科成果，掌握運用現代教育技術，不要圖省事以講代做，遵循教育教學規律，積極參與教育教學科研活動，了解學科發展的新動向，在實際教學中廣泛運用各種資料，圖表，重點培養學生，歸納，比較，分析的能力。

二、改進教學手段，使教學過程更科學化

1、認真組織，精心策劃，把課堂變成學生學習的樂園

在課堂上教師要遵循教學基本規律，充分發揮主導和主體的作用。在講述過程中保證教材知識的科學性和準確性，做到教太自然，創設一個寬松的教學氛圍；語言準確，親切富有感人力。同時教師要密切注意學生的表情，學會靈活處理各種偶發事接、在課堂中發現學生積極性高時教師可以多講多練，發現學生出現疲勞現象是，力求少講的同時可以講些地理知識方面的趣聞趣事增強他們的學習興趣，上課提問不能只問幾個學習好的學生，應讓大多數的學生有練習的機會。

2、要體現教師的教和學生的學法的有機結合

美國心理學家布魯納認為“現代教學方法就是就是教師合作的方法”。實際上就是體現教師的教法和學生的學法的結合。學法是指學生學習知識掌握知識的方法和途徑，是在教師的指導下逐步形成的。學法指導就是要求教師不僅教會學生學習知識，更重要的是教會學生如何學習知識。然而受傳統教學的影響，一些教師在地理教學中重教法研究，輕學法指導的傾向比較嚴重。在課堂教學中不重視或忽視對學生的學習方法的指導和對學生學習習慣的培養。沒有體現以學生為主體教師為主導的教學理念，直接影響地理教學的質量的提高和素質教育的實施。總之，課堂教學是傳授知識，學生獲得知識的重要環節，也是學法指導的重要途徑。所以實現教法和學法的有機結合就充分調動學生學習的積極性，促進學生各方面的發展。

三、努力構建開放的地理課堂，給學生展現自我的空間

所謂地理課堂上的開放應該是全方位的。一是開放教學過程。教學沒有指令性，完全由學生憑借學習和經驗，獨立思考，自主發現，教師也不刻意追求課堂教學的完整性，而且把一堂課的學習作為學生整個學習生活的一部分，重在學生的學習過程及情感體驗。二是開放教學內容。書本不在是學生獲得知識的惟一渠道，教材也不是課堂的惟一材料。教學的終極目標不是學生記住，背會了多少知識，而以教材為載體，使學生學會學習，適應生活，健康和諧的發展。因此教師是教材的研究者和開發者，既要沖破教材的束縛，創造性地使用教材，又在教材之外找材料，如報刊資料，影視傳媒，網絡信息等，引進必要的素材和知識，帶領學生走進自然、家庭、社會。三是開放學習方式。傳統課堂統一的教學模式，劃定了學生統一的學習方式。和諧的地理課堂應尊重學生的人格，發揮學生的個性，允許學生的個性根據學習的需要或獨立學習或小組合作等。開放學習方式要求學生走出課堂，深入社會，從周圍的生活環境中去尋找問題，帶著問題通過社會調查、問卷設問、專家采訪、上網查詢等多種渠道獲取自己所需要信息，進而綜合所需知識，提出有針對性、可行的解決問題的措施和建議的一種模式體系。該模式程序如下：提出問題→調查研究→討論交流→自主探究→撰寫小論文。四是開放學生思維。地理知識系統是一個開放的、發散的系統，既有許多已知的相對真理。更多的卻是人類科技尚未能了解，尚無法知曉和解決的災害、環境、宇宙等問題，這種地理知識本身的發散性、未知性。正是地理課堂的獨特韻味所在，它能幫助學生進入超越時空的思維空間，特別有利于學生探索與創新意識的培養，所以在教學中盡量少用“定向思維”和慣常思路去要求學生，盡可能多地創設應用“發散性思維”的情境，鼓勵學生放眼世界，放眼社會生活，勇于開拓新的思維領域。例如講完地球的自轉時，讓學生試想一下，假如我們生活的地球是“自東向西”轉，我們的生活又將會如何？構建開放式的地理課堂，不僅使學生對地理課感興趣，并且可以開發學生的思維。綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起開發學生潛能的作用，是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法激發學生的興趣，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地完成新課標的教學理念。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求嗦”。作為教師的我們只有充分認清當前的地理教學中面臨的問題，不斷深化課堂教學改革，才能在今后的 教學中與時懼進有所創新。