語感 架起學生心靈和文本互動的橋梁

摘 要：培養學生語感是語文教學的一個支點和重點。但在語文教學中由于對語感存在狹義的認識，語感訓練往往得不到應有的重視。并且由于語感是具有很強的主觀性的內隱情感體驗，培養語感無既定模式可套，因此在教學中常感難以入手，易被教師忽視或回避。敏銳的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志。教師要使學生在把握詞語的確切含義的基礎上，加以揣摩比較；把朗讀和想象結合起來；引導學生多多聯系生活經驗，積累生活經驗。

關鍵詞：語感；文本互動；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-181-01

一、語感培養的重要性

語感強的人，無論是生活交際、情感，還是個體發展都顯得與眾不同。

在交際中，語感強的人能敏銳地把握言語：一目十行，一聽就懂；或是恰如其分地表達自己的意見：出口成章，下筆如有神。他們能良好而迅捷地達到交際的需要。

語感對于鑒賞文藝，就如一雙能識珠寶的慧眼。“鑒賞文藝的人，如果對于語言文字的意義和情味不很明了，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生的語感能力。”

二、語感培養的途徑

1、培養學生語感的前提——以讀為本

《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養語感的開始。

如讀到“舟行碧波上，人在畫中游”，由“畫中游”想到奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，奇、秀、險的桂林山倒映在靜、清、綠的漓江水中，再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”構成的這樣一幅完美的畫卷。學生讀著讀著，和作者產生共鳴，不由得贊嘆桂林山水：游人游桂林，確實“像是走進了連綿不斷的畫卷”中。這樣教學很容易讓學生體會到文中所蘊涵的熱愛祖國山河的情感。

2、培養學生語感的關鍵——揣摩品味

咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環節。葉圣陶先生曾經說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發展。

品詞析句。詞語和句子是組成語言大廈的基礎材料，作者的思想感情是通過關鍵詞句表達出來的。只要抓住這些重點詞句進行分析比較和細細品味，學生的語感就會得到升華。

巧借想象。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，聯想和想象具有明顯的個體差異，語感也就具有了差異性的特點。小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。

聯系生活。生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。一定的言語總在一定的生活場景中出現，離開了生活體驗，語感的培養是蒼白的。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。讓詞語內容與學生的生活經驗相對應，產生心靈的頓悟，獲得親切的感受。

3、培養學生語感的保證——積累語言

凡是技能，唯有在實踐中方能練就。語感訓練亦是如此。只有積累語言，才能形成對文章的感受能力，增強語感。

熟讀成誦。誦讀是對文章音韻美、形象美、內蘊美進行多層面整體性欣賞、品味的過程。在教學中，采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈擁抱語言，體驗語言的節奏感、音韻感，并從中理解感受語言，豐富語言積累，發展思維，培養語感能力。背誦不僅是對原文的重現與記憶，同時也是學生自己獨特感受的體現，自我潛能的釋放。教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美，小學生記憶力強，讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過背誦，學生積累大量的佳詞妙句，精美的篇章，不斷充實語言，達到一定量的積淀。課程標準對閱讀本身有量的規定，教師可以因材施教，每日推薦一定數量的詩、詞、優美篇章，讓學生背誦。這樣，有利于學生貯存語言，積淀語感。

廣泛而多渠道的閱讀。“巧婦難為無米之炊。”要想對語言材料產生敏感的反應，就得有一定的言語經驗。“要了解一個字一個詞的意義和情味，但靠翻字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。”

蘇霍姆林斯基曾說過，“我曾試過用許多手段來減輕學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”實踐也表明：大凡愛看書的學生，語感都較強，表現為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，與課文相關的閱讀材料，可彌補現行教材閱讀量的不足。

三、總述

語感雖不易感知不好培養，但語感能力滲透于語文學習的各個方面。只要積極探尋語感培養的途徑，為學生創設語言實踐的機會，學生的語感就能獲得不斷的提高。語感教學一定要努力做到以學生的心靈激活文本的言語，以文本的言語點燃學生的心靈。語感是成就學生心靈和文本互動的橋梁。