種樹者必培其根 種德者必養其心

摘 要：：教師應首先對所教的課文產生感情，喜歡這篇課文，才能更好地把課文的精髓傳達給孩子。教師在教學時把握好指導的時機，適時點撥引導，非常重要。由于每位教師的生活閱歷不同，對生活的感悟也不盡相同，所以教師還應該擴大自己的生活圈，豐富自己的生活內容，積累更多的情感體驗，才能更好地教學閱讀課文。

關鍵詞：情感；語言；意象；融入真情；如入其境；如見其人；物我兩忘

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-182-01

古人云：“種樹者必培其根，種德者必養其心。”良好道德情操的培養，必須建立在培養美好情感體驗的基礎之上。我國《小學語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”由此可見，情感教育在小學語文學科教學中的重要地位。小學語文作為人文學科，更應注重對孩子情感、態度、價值觀的培養。

一篇文章，它的情感、語言以及意象，同時產生合為一體地映射在讀者的心里，并給讀者帶來無限的美感。語教S版二年級教材中的《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩。它的意境優美，感情豐富，是一首贊美師生之間情深意厚的頌歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情境真讓人感動。在教學時，我做了以下嘗試。

一、精心準備，融入真情

在備課時，我飽含深情地反復吟誦文本，我發現我越來越喜歡這首小詩了。因為它讓我仿佛回到了孩子時代，我不禁想起了我和老師的點點滴滴，想起老師為我付出的一切，心中的那種深深的師生之情油然而生。

課堂教學上要使得孩子們在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學要讓孩子們處于“激動”狀態，我們教師首先要自我內心振奮……反復的閱讀使我受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。這樣才能通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，孩子們對老師的工作才能更理解，自然而然對老師更加尊重了。

二、創設情境，引導朗讀

在上課時，孩子們剛開始讀，讀得平淡乏味。我想，怎樣調動起孩子們的心靈深處的情感呢？我開始抓住孩子們和老師之間發生的點滴小事，講述師生之間的關懷與愛護。孩子們一個個安靜地聆聽著，這時，沒有一個孩子做小動作，沒有一個孩子走神兒，他們是那么聚精會神，這種認真令人感動！我將話題引向孩子們，經過師生之間的互相回憶，整個課堂中彌漫著暖暖的溫情，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。于是，我趁熱打鐵，將備課時感悟到得情感融入朗讀之中，我懷著對老師無限的深情，輕輕吟誦：“夜已經深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，總是又香又甜。”我至真至誠的范讀感染了每個孩子，孩子們眼中迸發出一種真摯的情感。通過讓孩子邊看，邊聽，邊想象課文內容，他們很快就融入到整個課堂的情景中了。 我親切地問他們：“從老師的朗讀中，你體會到了什么？”我清楚地記得，趙婷同學面帶微笑地說：“這首詩可真美啊！”我意識到孩子已經喜歡上了這篇課文。我與孩子分享了我小時候與老師相處的美好時光。孩子聽得興致勃勃，我沒有抑制對恩師的深情，而是盡情宣泄著。這時我發現已經有很多同學，眼睛濕潤了。我把自己的體會和感受傳遞給了孩子，也拉近了我們的距離。接著，我運用多種形式的讀，使孩子讀得有情，充分展露孩子個性；使孩子讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。我耐心地引導著孩子們。他們的情感因素被完全調動起來了！ 全身心沉浸在生動鮮活的語言當中，聽著他們一次比一次讀得好，甚至有的孩子比我讀得都好！此刻，我感受到了付出的喜悅！大家仿佛如入其境，如見其人，物我兩忘，步入了精神的殿堂！

三、展開想象，深入理解

在認識到這篇課文重在培養學生美好情感之后，我確定了教學的重點：一是學生對詩歌情感的深入理解；二是進行多種形式的朗讀。挖掘詩歌言盡意續之處，與學生生活經驗相連接。 詩歌的語言精妙之處就是精練，千萬句話，千萬重情全包含在幾個字里，也可以說是言盡而意未盡，而這“意”就是要學生深刻體會的地方，但是學生的閱讀水平和能力有限，但如果由老師的分析來代替學生的理解，便失去了意義。所以我便抓住了詩歌三個可以進行適當想象的地方，讓學生聯系自己平時看到的、了解的情況進行說話練習，同時這些說話練習又與課文內容相結合，是對課文內容的鞏固。

四、情感交流，突破難點

當有孩子說到喜歡第三小節時，我心中暗喜，說明孩子們已經入情入境了。于是我接著引導他們:“你們覺得老師疲倦嗎？”他們有的說：“老師家離學校很遠，每天還要很早來到學校，很辛苦。”有的說：“老師每天為我們批改作業，很晚才能回家。”……孩子把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達出來。在這個過程中，老師與孩子進行了心與心的溝通，情與情的交融。使大家尊敬老師的情感達成了共鳴。教學難點也在互通的情感中化解了。

在這些年不間斷的教學中，我感受到每篇課文都有其情感精髓。教師應首先對所教的課文產生感情，喜歡這篇課文，才能更好地把課文的精髓傳達給孩子。試想，如果教師對課文都“沒感覺”，甚至“不喜歡”，她怎么可能把課文要表達的情感傳達給孩子呢？其次，我覺得教師在教學時把握好指導的時機，適時點撥引導，非常重要。由于每位教師的生活閱歷不同，對生活的感悟也不盡相同，所以教師還應該擴大自己的生活圈，豐富自己的生活內容，積累更多的情感體驗，才能更好地教學閱讀課文。

在我們每個人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。這些美好的情感需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。所以，培養孩子從小就擁有美好的情感，是我們義不容辭的使命！