枯燥詞匯變趣味

摘 要：在英語學習中，詞匯的記憶是困擾許多中學生最大的難題之一，而詞匯又是學習英語的基礎，是重中之重。文章針對此問題，結合平時教學經驗，總結了一些使枯燥的詞匯學習成為一種樂趣的方法。

關鍵詞：詞匯；趣味

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-192-01

詞匯是構成語言的三大要素之一，是語音和語法的載體，是進行思維和交際的重要元素。在這座語言“大廈”中詞匯就如“磚瓦”是不可或缺的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。對于英語學習者來說，詞匯量的多少很大程度上體現了英語學習者的語言能力。正如語言學家McCarthy指出的那樣：“不管一個人的語法學得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達自己的感情或理解對方的觀點和想法，就無法用這門語言同別人交流。” 然而在教學中發現許多學生面對浩如煙海的單詞常常抱怨記不住，困惑于詞匯量難以擴大，很多時候并非他們背單詞不勤奮，問題實質在于他們沒有較好的單詞學習和記憶的方法，經常是機械、枯燥的去記。還有些學生反映，在初中階段，由于大部分單詞較短，花點時間還是能記住，但是到了高中階段，要掌握的詞匯越來越多，單詞也變長了，死記硬背的老方法就不那么管用了，這就逐漸地使他們難堪重負，久而久之對學英語失去了興趣。

隨著新課程的實施，高中英語的難度加大，詞匯量也增大，這就對傳統的詞匯教學提出了挑戰。學生把對英語學習產生的恐懼的罪名安在詞匯的學習與記憶上來，普遍認為英語難，難在記單詞。在教學中，教師把時間越來越多地花在語法上，而花在詞匯教學上的時間越來越少。另外，許多教師還沒有找到正確的教學方法來提高詞匯教學的效果，有的教師只是簡單的帶領學生讀單詞，教授學生一些固定搭配的學習，很少提及詞匯的文化差異和語用原則，還有部分教師采用填鴨式的教學方式，讓學生死記硬背，導致影響到學生學習英語的積極性與興趣。因此作為老師，如何更好地利用教材開展詞匯教學，如何在課堂上解決記單詞的問題，并讓學生沒有負擔，樂趣學習，不再對記單詞感到厭煩恐懼，切實提高詞匯教學的有效性，高質量地完成詞匯教學目標是值得我們去思考的一個問題。

英語詞匯教學的對策

一、在語境中進行詞匯教學

學習詞匯的根本原則就是要重視其語境概念，據此才能弄清詞匯的形式與意義的關系。因此，教師首先應該堅持“詞不離句”的原則，把所教授的新單詞放到活生生的情境中去，結合句子的意思來理解詞匯含義，這樣，在理解的基礎上會加深印象，達到長久記憶的效果。

二、利用游戲輔助教學，在游戲中記憶

恰當地在教學中運用實物、圖片、歌曲、笑話、視頻等物一系列輔助工具以及各種各樣的肢體語言包括手勢、動作、表情開展詞匯教學。這種方法直接形象，寓教于樂，減輕了學生對單詞厭煩和恐懼心理，調動了學生的學習積極性，增強了學生對學習英語的興趣和熱情，同時也提高記憶詞匯的效果。 三、采用聯想記憶法來教授詞匯

心理學家告訴我們:“孤立的記憶一件事物很容易遺忘，只有將未曾記憶的新對象和已熟悉的舊對象建立起緊密的聯系，才能用最少的代價，最牢固的記住新的記憶內容。”在教導學生一個新詞時，引導他們聯想一些與之相關的一系列詞匯，從而幫助記憶新詞。如like可聯想到:enjoy、love， appreciate ， admire 等。這樣既可以鞏固已學單詞，又可以快速記住新的單詞。因此，在教授英語單詞時，要有意識的培養學生將新詞匯和舊詞匯相聯系的習慣。如果這種習慣一旦養成，則詞匯記憶就不再那么乏味，而是有趣，效率也會提高。

四、在理解的基礎上及時運用所學詞匯從記憶的角度，人們對于理解的內容更易記住。因此只有將詞匯融入到具體的語言環境中去，詞匯才更生動，記憶才會更深刻。我們知道，英語語言學習的最終目的就是交流，而交流的過程就是雙方輸出所學知識的過程。只有輸入沒有輸出，所學到的東西好比一潭死水，沒有生機和活力。只有輸出才能體現語言輸入的價值。因此，老師可以通過造句、情景對話、短文寫作、復述課文等多種形式，強化學生對已學詞匯的理解記憶，激發學生思維，鞏固所學，擴大詞匯量。