“說(shuō)課”一種開(kāi)展教研活動(dòng)的重要方式

摘 要：說(shuō)課是考查教師教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)能力和教學(xué)水平的一種手段，同時(shí)也是教師展示自我能力的一種方式，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率都有著積極的推動(dòng)作用。說(shuō)課關(guān)鍵是說(shuō)怎么教和為什么這么教。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；依據(jù)；教研

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-210-01

說(shuō)課是近年來(lái)各地相繼開(kāi)展的提高教師能力和素質(zhì)的一種教研活動(dòng)。實(shí)際上說(shuō)課的基本思想一直貫穿于我們每一個(gè)教師的教學(xué)中，只不過(guò)我們過(guò)去不太重視它的存在和作用，今天許多學(xué)校不但把說(shuō)課作為教師間相互交流進(jìn)行教學(xué)研討的一個(gè)重要平臺(tái)，也是考查教師教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)能力和教學(xué)水平的一種手段，同時(shí)也是教師展示自我能力的一種方式。對(duì)提高教師教研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率都有著積極的推動(dòng)作用。大家都知道，我們?cè)谏弦惶谜n之前都要考慮這樣三個(gè)問(wèn)題：一是將教什么，二是怎么教，三是為什么這樣教。如果著重表述的是前兩個(gè)問(wèn)題，這就是我們所講的備課，如果著重表述的是后兩個(gè)問(wèn)題，則是我們所講的說(shuō)課。為了讓大家對(duì)說(shuō)課及要求有一個(gè)更清楚的了解，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)說(shuō)課要作一個(gè)介紹。

一、什么叫說(shuō)課

說(shuō)課是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上對(duì)某堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。從此可看出說(shuō)課的前提是備課，說(shuō)課是以某一堂課為單位不是說(shuō)單元、小節(jié)的教學(xué)安排，說(shuō)課說(shuō)的是怎么教和為什么這么教。一句話，說(shuō)課是為自己的教學(xué)找一個(gè)說(shuō)法。

二、說(shuō)課的對(duì)象

說(shuō)課與上課不同，上課的對(duì)象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，而說(shuō)課則是教師把自己的教學(xué)設(shè)想和依據(jù)對(duì)同事或評(píng)議人作交流或匯報(bào)，因此說(shuō)課的對(duì)象是具有一定的知識(shí)水平的同事。

三、說(shuō)課的類型

按不同的目的要求可分為多種類型，但歸納起來(lái)不外乎下列兩種類型。

1、教研型。通過(guò)說(shuō)課給同事作示范或指導(dǎo)，或通過(guò)說(shuō)課大家共同探討更好的教學(xué)方式的一種說(shuō)課形式。

2、匯報(bào)型。通過(guò)說(shuō)課向評(píng)議人員匯報(bào)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供評(píng)議人員了解教師業(yè)務(wù)水平的一種說(shuō)課形式。

四、說(shuō)課的意義和作用

這是老師們關(guān)心和議論的問(wèn)題，到底說(shuō)課有什么作用，有沒(méi)有實(shí)際意義？我認(rèn)為，說(shuō)課除了學(xué)校便于了解和檢查教師的業(yè)務(wù)工作水平外，更有利于教師自己素質(zhì)和能力的提高。一方面可讓教師對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)認(rèn)真的思考，使教學(xué)目的更明確，內(nèi)容更充實(shí)，方法更靈活，教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際更相符，使每一堂課自己心里有數(shù)。另一方面通過(guò)說(shuō)課使教師更進(jìn)一步探索教育理論、教材教法，以教研的觀點(diǎn)來(lái)組織自己每一堂課的教學(xué)，從而提高教師的能力素質(zhì)和教學(xué)效果。

五、說(shuō)課的內(nèi)容

1、說(shuō)教材分析。即說(shuō)明教材意圖、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，說(shuō)明教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容和依據(jù)。

2、說(shuō)教學(xué)方法（教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）。即在對(duì)某班、某課教學(xué)的學(xué)生作充分的學(xué)情分析基礎(chǔ)上（全部學(xué)情篇幅較大，說(shuō)課時(shí)不必說(shuō)，但要把比較重要的學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中作為根據(jù)說(shuō)出），講明本課采取什么教學(xué)方法和教學(xué)手段，它們的根據(jù)是什么，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)則要講清教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生什么方法，能培養(yǎng)哪些基本能力。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。即說(shuō)明本課的教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)及作業(yè)設(shè)計(jì)。可著重從這幾個(gè)部分說(shuō):

1、說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及依據(jù)。

2、說(shuō)新課引入及依據(jù)。

3、說(shuō)教學(xué)展開(kāi)中重點(diǎn)的突破、難點(diǎn)的化解及依據(jù)。

4、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)及依據(jù)。

5、說(shuō)教學(xué)效果。

6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和媒體運(yùn)用

六、注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，如闡述不便說(shuō)明，可結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)明，結(jié)合在新課引入、重難點(diǎn)的教學(xué)中來(lái)說(shuō)。

2、要體現(xiàn)教學(xué)依據(jù)，“說(shuō)根據(jù)”是說(shuō)課的特點(diǎn)，說(shuō)課不但需要說(shuō)明自己教什么，怎么教更需要說(shuō)明為什么這樣教。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)的定位及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)該給出充分的理由和依據(jù)。讓聽(tīng)課的人不但知其然，還要知其所以然。這里所講的說(shuō)根據(jù)不是面面俱到，什么都說(shuō)。一般簡(jiǎn)單的大家都容易理解的教學(xué)設(shè)計(jì)就不必說(shuō)，而重要的，能反映自己特色的或別人不易理解的教學(xué)設(shè)計(jì)就需要說(shuō)出根據(jù)，根據(jù)應(yīng)力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有針對(duì)性。沒(méi)有有必要大量篇幅說(shuō)具體教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)大量的解題過(guò)程和現(xiàn)成的結(jié)論，少說(shuō)教什么，多說(shuō)怎么教，對(duì)主要教學(xué)說(shuō)為什么這樣教

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)在新課程的要求，教學(xué)要尊重學(xué)生自我發(fā)展的需要，不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是受人以魚(yú)還是授人以漁的哲言我們誰(shuí)都理解，但對(duì)傳統(tǒng)觀念的改變不但要有新的理念，更需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的去探索和大膽的嘗試。

4、說(shuō)課時(shí)間一般15分鐘左右為宜，太簡(jiǎn)單不能說(shuō)清問(wèn)題，太長(zhǎng)過(guò)于羅嗦，不利于突出重點(diǎn)，說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔。