教學中的表揚藝術

摘 要：表揚如春風拂柳般的溫馨和諧，是雨露對禾苗的滋潤。運用的恰當，可以影響一個人的一生。

關鍵詞：表揚藝術；溫馨和諧；滋潤

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-219-01

教學是科學，也是一門藝術。在教學過程中，表揚就是對學生某方面的表現給予肯定性的評價。充分運用表揚，對促進學生的學習無疑會起到積極地促進作用。但是凡事物極必反，表揚用的過多過濫，就達不到表揚的目的和表揚應有的作用。所以，我們在教學過程中應適度運用表揚，充分發揮表揚的作用，也是教學藝術中的一個重要表現方法。

一個善于調動學生積極性的老師也是一位善于運用表揚的老師。表揚的方法靈活多樣。教師在批改作業時，對每個學生的作業，都能找出一兩處比上一次做得好的地方給予好評，一段時間后，肯定會收到比較好的教學結果。學生在某次作業中，如果付出了比平時更多的努力，自己是非常清楚的，因此，這時他（她）總是等待老師的表揚，以表明老師意識到了自己的進步。這時的表揚，可以是一個贊許的眼神，也可以是一個滿意的微笑，或者是一兩句言簡意賅的評語。這時的表揚恰如及時雨，滋潤著學生的心田，激發著學生的學習興趣。相反，是學習積極性的源泉，是學生的動力，是弱智兒童的營養品，是后進生轉化的一劑良藥。如果老師對學生的學習視而不見，置之不理，學生失望的心理情緒對以后的學習是非常有害的。

對學生的表揚，必須注意以下幾點：

一、在公正無私、一視同仁的前提下，要適當對優等生減少表揚，對差等生增加表揚

優等生是教師的“寵兒”，常常是贊美之聲不絕于耳。過多的表揚，有時可能導致優等生產生認識的誤區，不能客觀地自我評價，有時會使其產生驕傲的情緒，對其發展十分不利。與優等生受到的寵愛形成鮮明對照的是，差等生則常常是被忽略或批評的對象。事實上，差等生更需要教師的關愛和表揚。所謂“差”，其實都是暫時的，有時甚至是被誤解的。因為一些差等生的進步或所做的好事引不起老師的注意時，幼稚的學生會做些蠢事來引起教師的注意——他們只不過要引起老師的注意而已。因此，對于差等生，教師要善于發現他們身上的“閃光點”，對他們的每一點進步，都要及時肯定和鼓勵。對他們來說，表揚是醫治他們“病根”的靈丹妙藥。

二、表揚是發自內心深處的贊美，而不是虛假的奉承

表揚確實有巨大的作用，但它是真誠之花，不能有半點虛偽。虛情假意的表揚，學生是看得出的。虛偽的奉承，只能損害教師自身的形象，沒有半點益處。

三、表揚和批評并不是對立的，真誠的表揚和善意的批評都是學生進步所必須的

有人作過這樣的實驗：在一次測驗后，把學生分成成績相同的三組，以后連續五天都對他們進行測驗，對第一組每次進行表揚，對第二組進行批評，對第三組不予理睬，結果那些受到表揚的學生有顯著進步，那些受到批評的學生也有進步，但不顯著；而那些無人理睬的學生，他們的成績幾乎沒有什么提高。實驗并且表明：那些聰明的孩子從批評中得到的幫助與表揚中得到的幫助幾乎是一樣多，但學習較差的學生卻對批評反應很差，他們最需要表揚。因此，在教學中，我們要特別注意重視每個學生，不理睬對他們更有害。同時把表揚給予那些更需要它的學生，發現身上的閃光點，培養他們的自尊、自信、自強。

表揚如春風拂柳般的溫馨和諧，是雨露對禾苗的滋潤。運用的恰當，可以影響一個人的一生。如茅盾小學是一次作文的評語，是他走上了上學巨匠的道路。這就是表揚的奧秘，表揚的好處。表揚會使一個老師化“干戈”為“玉帛”，解除尷尬的局面，會產生想不到的效果。在表揚的方法的運用上我們不要“吝嗇”多一些“施舍”。