談對小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的一些體會(huì)

摘 要：二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)語文課教學(xué)正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。對此，我對小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)有一些個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-221-01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。江澤民總書記曾指出:“面對世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。因此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要先有一個(gè)寬松的環(huán)境。心理學(xué)、教育學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時(shí)，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。課堂是一個(gè)舞臺，是學(xué)生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導(dǎo)演，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。教師絕不能像家長一樣指東劃西，發(fā)號施令，強(qiáng)迫命令學(xué)生做這做那。要明白對學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強(qiáng)相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學(xué)效果。為了保護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，教師要采取一些有助于營造寬松民主氛圍的措施。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。

二、在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源爾。”語文課堂教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生的豐富想象，在語文課堂教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要利用一切有利條件，讓學(xué)生以課文為依托進(jìn)行聯(lián)想和想象，這不僅能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，而且還能讓學(xué)生加深對課文的理解，更能為學(xué)生創(chuàng)造性表述提供一個(gè)廣闊的天地。

在教《再見了，親人》一課時(shí)，在學(xué)生對中朝人民之間的深厚友誼有了一定的感受之后，因勢利導(dǎo)，在教最后三節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:第一，當(dāng)列車未開動(dòng)時(shí)，站臺上會(huì)是怎樣的情景？志愿軍和朝鮮人民會(huì)說些什么？做些什么？第二，當(dāng)列車開動(dòng)時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？第三，當(dāng)列車開遠(yuǎn)了，假如你是一名志愿軍戰(zhàn)士，你的心情會(huì)怎樣？會(huì)想些什么？學(xué)生都沒有經(jīng)歷志愿軍戰(zhàn)士的生活，要回答這些問題只能通過體會(huì)課文內(nèi)容，大膽想象，而在充分展開想象時(shí)，學(xué)生必然聯(lián)想到自己生活中與親朋好友分別時(shí)的類似場面。這樣，課堂教學(xué)既能完成激發(fā)學(xué)生想象的任務(wù)，又體現(xiàn)了語文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之間的深情厚誼的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛說出了自己的答案。其答案中蘊(yùn)藏的真實(shí)的感受、深刻的體驗(yàn)完全超出了筆者的意料。精心合理的提問，激發(fā)了學(xué)生的解答欲，而在解答的過程當(dāng)中，對經(jīng)驗(yàn)知識和書本知識的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

三、在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問題才能到達(dá)成功的彼岸。教師要放手啟迪學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、大膽表達(dá)，使其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中加深對課文的理解。

四、教學(xué)中要銜接課內(nèi)課外，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文學(xué)科的這種特點(diǎn)決定了語文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸。美國教育學(xué)家華特曾說過教師完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開來，使學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān)，生活中處處有語文，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。

這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們在思想上重視，所采用的方法得當(dāng)，就一定可以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃!