作文教學中的命題藝術

摘 要：作文命題是中學語文中作文教學的主要組成部分，是作文教學中的一個重要環節。好的作文命題不僅可以激發學生創作的靈感，還可以培養和發展學生的創造思維能力， 因此，我們作文命題要切合學生的心理，激發學生的興趣，點燃學生的激情；要貼近學生生活，關注社會熱點，緊跟時代步伐；要結合課文知識，創設寫作情境，讓學生探索創新；要高度概括，文采飛揚，內涵豐富。只有這樣的作文命題才能使學生愿意寫作文、愛寫作文，并且寫出好作文，從而打好學生的寫作基礎，全面提高學生的語文素質。

關鍵詞：作文命題；切合心理；貼近生活；結合課文；高度概括

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-222-02

作文命題是作文教學中的一個重要環節。好的作文命題不僅可以培養和發展學生的觀察生活的能力，還可以激發學生的寫作欲望，引導學生深入思考問題，養成良好的思維品質；相反，不合適的或隨意性的作文命題，不僅不能引起學生寫作的興趣，反而會使學生產生懼怕作文、應付作文甚至反感作文的心理，最終達不到作文教學的目的。反思自己的作文教學，我深刻認識到，要想提高學生的寫作水平，多讀多練固然重要，但語文教師恰當的命題也是非常重要的一環。好的作文命題對學生作文能起到良好的導向作用，能讓學生看到題目就有話可寫，進而寫出感情真摯、內容充實、主題鮮明的佳作。那么，怎樣才能在作文命題上有所突破呢？在此結合我的作文教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、命題要切合學生的心理，激發學生的興趣，點燃學生的激情

葉圣陶先生曾講過：“鉆到學生的心里出題目”“心有所思、情有所感，而后有所撰作”（《做自己要做的題目》）。現在的學生思維活躍，感情豐富，接受新事物能力極強。但不同的年齡階段，仍呈現出豐富的個性。有些學生還喜歡向老師家長敞開心扉，說出自己的心里話。他們所寫的文章，常常無話不談，情真意切；大多學生進入青春期后，心理上也日漸成熟，但是思想上卻開始慢慢自我封閉，對問題有了自己的看法，心里的話也不愿意向別人傾訴，作文中編造、虛構情節事件現象較多。因此，在作文命題時，教師一定要了解學生的心理訴求，這樣才有可能擬出切合學習心理特征、激發學生寫作興趣的題目。

興趣是學生最好的老師，是學生寫作文的誘發劑；情感是學生作文的內動力，是提高作文水平的階梯。教師在作文命題時，要充分考慮學生的“興奮點”。命題要盡量合理、巧妙、新穎、奇特，要具有觸發性，只有這樣才能激發學生的的寫作興趣，使學生產生寫文章的情感沖動。因此在作文教學中要講究命題藝術，不能刻板，不能讓學生按照教條死板寫作文。教師要根據學生的心理、興趣、情感，把生活中的一個場景，一個細節，一個表情，一個啟示，適時地作為命題的依據。

二、命題要貼近學生生活，關注社會熱點，緊跟時代步伐

要想讓學生寫出內容充實、感情真摯的文章，教師必須擬出能夠觸動學生心靈的題目，這樣才能撥動學生的心弦。在日常生活中，我們感到90后的學生思維更活躍，在物質生活及精神生活方面更為豐富，易接受新生事物。家長對孩子的教育也不僅停留在以前吃好、穿好這個層面上。他們更注重對孩子智力的開發和能力的培養。更令人欣慰的是部分家長目光遠大，他們注重引導孩子關注身邊生活，關注國內外大事，關注社會熱點問題，注重孩子情商的提升。教師此時可抓住契機，與家長密切合作，在傳授書本知識的同時，擠出時間與學生交流溝通，與他們一起探討人生的意義，談論熱點問題，教師要趁熱打鐵，擬出和國家大事、社會生活密切相關的作文題目，讓學生把自己的思想看法寫成文章。這樣有助于引發學生的作文興趣，有助于學生思想的表達。教師還可以把學生帶進奇妙的大自然和多彩的社會生活，用心靈去與自然、社會“對話”，培養學生關注自然、社會的意識及能力。這些命題立意積極向上，貼近社會，貼近生活，易于學生作文時展開聯想，抒寫真情實感；避免學生憑空捏造，寫大話、空話。

因此，教師在作文命題時，一定要貼近學生生活，有新鮮感、時代感，能夠張揚學生的個性，充分調動學生的主動性，使不同生活經歷、不同興趣愛好、不同寫作水平的學生都能從題目中找到“自我”的影子，并在作文中不斷增強自我參與意識，充分展示自己的個性，用自己的話寫出觀察的感受和結果。

三、命題要結合課文知識，創設寫作情境，讓學生探索創新

讓作文命題和課文知識結合起來，有利于幫助學生理解課文的內容，讓學生從課文中挖掘作文材料和學習技巧，創設情境，進行多角度、多形式、多文體的命題，使讀寫結合，鞏固學習效果，走出課本，解決學生沒有東西可寫的問題，讓學生達到學以致用的目的。

結合課文命題，可以讓學生要在閱讀和理解的基礎上，進一步吃透課文，深入體會課文的特點，掌握課文的表達方式、文體結構、修辭運用等方面的技巧，提高學生的想象力和駕馭文章的能力。結合課文命題可以從以下三個方面入手。

1、改變課文的文體，或對原文內容拓展命題。改變課文的文體就是改變課文的體裁。原來是小說的，可以寫成說明文、通訊等；原來是說明文的，可以寫成議論文等。比如學習了茅盾的抒情散文《白楊禮贊》后，可以改寫成說明文，命題為《白楊樹》。對原文內容的拓展就是進一步加深學生對文本的理解，提高學生的分析能力。如學習了法國作家莫泊桑的小說《項鏈》之后，可以讓學生寫對瑪蒂爾德人物的評述，可給學生提供以下參考題目：《我看瑪蒂爾德》、《我腦中的瑪蒂爾德，真美（不美）》。通過改變文體或拓展原文的作文命題形式學生既可以進一步加深理解也有利于提高學生的認知和思辨能力。

2、模仿文本題目進行命題教學。模仿是提高學生寫作能力和寫作技巧的捷徑。

3、通過課文的思想內容來創設命題。在原有課文的情節下，可以讓學生續寫、改寫、擴寫，并且還可以根據課文創設一定的情景，讓學生展開充分的想象，命題寫作文。

結合課文創設情境命題作文，是一種多效的訓練形式，情景作文寫得是否成功，取決于創設的情境是否符合學生的口味，能否激發他們寫作的興趣，讓他們樂意去寫喜歡去寫。

四、命題要高度概括，文采飛揚，內涵豐富

好的作文題目必須高度概括，文采飛揚，內涵豐富，新穎靈動。

1、巧用修辭命題 靈活巧妙地使用修辭手法，讓文題生動形象，含蓄雋永，使文章錦上添花。

2、妙用詩句擬題 引用、活用詩句擬題，也能使人有一種新鮮感。

3、巧用符號擬題 運用符號擬題，就是指運用數學符號和標點符號來擬題。這種方法既能一目了然的概括文章的內容，又能給讀者留下想象的空間，往往受到意想不到的效果。

作文命題是一門藝術。好的作文題目應該能夠對學生的習作起到良好的指導作用，有利于學生的習作遵循正確的寫作法則，能夠留給學生以廣闊的創造空間，能夠激發他們的創作欲望。