如何提高農村初中語文課堂教學效率

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，學生是學習的主體，教師則是這個主陣地的引導者、組織者和合作者。課堂氣氛是否活躍，學生學習的積極性是否高漲，教學效果是否良好，教師起著至關重要的作用。那么在新課程背景下如何提高語文課堂效率呢？

關鍵詞：語文課堂；教學效率；整合資源；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-240-01

一、語文教學內容精選化、整合化

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去。”因此語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。我主張語文教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。真正有效的語文課堂，語文教師需要對高中語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。

二、師生相互傾聽，整合生成資源

在“先學”的基礎上，學生的思維真正活躍起來之后，就會生成大量信息，顯現出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的精彩畫面。我們的課堂教學中，要在短短的幾分鐘內處理完如此豐富的信息，顯然不現實，而且這些信息有重要與次要、有用與無用之分，全盤接收也是不理智的。

所以，我們要用心傾聽，對眾多紛繁復雜的信息進行比較、判斷、鑒別，以“去偽存真，取其精義”為尺度，確認資源特點，并將之融入教學過程，使課堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。

三、多讀感悟，品味語言，自主發現

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體會感情，獲得與作者情感上的共鳴。例如，《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學生的生活實際十分遙遠，學生難以理解。于是，我先問學生：“約瑟夫家庭很貧窮，為什么每到星期日，全家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？”學生抓句扣詞，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望著在遠方發財的于勒歸來。我再引導學生想象并描述于勒歸來時的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時會有怎樣的表現？人們在干什么？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉：“哲爾賽的旅行對他們全家的夢想發生了怎樣的變化？當全家認出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個窮水手的身世？證實了眼前的窮水手就是于勒時，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會與叔叔相認嗎？如果你是約瑟夫，這時候你的心情怎樣？”其中一個學生說：“我覺得我的父母不應該這樣對待我的叔叔……”話說得多好啊，于是，我請他讀給于勒送錢時的一段，當這位學生哽咽著讀完時，許多學生被感動了。經過這樣的情感體驗，不少學生就淚光盈盈了。

四、自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習

閱讀，沒有學生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協作學習，由于伙伴的交互作用，在對相關內容的理解具有關鍵作用。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成； 久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，可將問題交給學習小組討論交流。教師可深入各組參與討論，并進行必要的點撥，引導學生再讀書，在閱讀中解決難點。如《故鄉》一文結尾寫到宏兒和水生的對話，教師設下懸念：“宏兒和水生的命運將會怎樣呢？讓我們也當當小作家，把故事編下去。”雖然是續寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學生興致高昂，小組之間優勢互補，他們的潛能得到了很好的發揮。小組討論、代表發言，一個比一個精彩，最后再讓學生寫下來。“思”“讀”“寫”相結合，相互促進，相得益彰。

五、激勵評價，激發興趣，樹立堅定的學習自信心

“教育的本質在于鼓勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚的興趣，而且能交流師生情感 ，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統的評價語，而要根據學生朗讀的實際情況來評價。如“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀得有感情，把詩人的心情表達出來了，老師也被你感動了。”

總之，要提高課堂效率，是我們每位教師的義務和責任。新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，就要求每位教師在日常的教學中，不斷探索和研究，不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢