新教育形勢下的班風(fēng)建設(shè)

摘 要：國家要發(fā)展，教育要先行。本文從：制定班規(guī)，構(gòu)建“四人小組”，組建班委會，為人師表，家校聯(lián)合，開展活動等方面闡述在新教育形勢下如何建設(shè)良好的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：良好；班風(fēng)；管理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-254-01

我國是一個發(fā)展中國家，而地處深圳的龍崗人民正趕在改革開放這個浪潮中，30年過去了，深圳的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，人民的生活得到了長足的改善。但是，身為基礎(chǔ)教育工作者的我，卻日益感到自己的責(zé)任重大，因?yàn)椤敖逃强萍嫉幕A(chǔ)，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石”，目前我國的科技水平與發(fā)達(dá)國家相比，仍比較落后，雖然深圳的經(jīng)濟(jì)算是搞上去了，但教育面對的形勢仍然比較嚴(yán)峻。在班主任管理工作當(dāng)中，最能反映成效的就是班風(fēng)建設(shè)，它是班集體風(fēng)格和個性的表現(xiàn)，是班集體共同的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是一種催人奮發(fā)向上的心理環(huán)境。下面，筆者就如何搞好班風(fēng)建設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確立目標(biāo)，制定班規(guī)

正所謂無規(guī)矩不能成方圓，哪怕是一個小小的班級，若無行之有效、切合班級實(shí)際所制定出來的班規(guī)，那班級管理則成為了空談。因此，班級管理的首要任務(wù)就是制定班規(guī)，其方法可以多樣，本人常用的技法是開展班會，從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)愿望談起，以學(xué)習(xí)作為切入口，讓學(xué)生知曉班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的利害關(guān)系，使得學(xué)生形成共識，從而引入到個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、班風(fēng)目標(biāo)以及班規(guī)的制定層面上。班規(guī)的制定可以先由班會的形式開展，班主任提出大體框架，然后由學(xué)生擬定每個條款的具體細(xì)則，接著全班對班規(guī)進(jìn)行整合、修改，最后逐條解讀、討論、修改、通過。

制定班規(guī)的過程，其實(shí)就是學(xué)生自我教育、明辨是非的過程。班規(guī)是由集體一起制定的，學(xué)生的抵觸情緒也隨之消減，但在試行過程中會有個適應(yīng)期，班主任應(yīng)適時對班規(guī)進(jìn)行合理、有效的修改，最后就是堅決執(zhí)行。有了一套行之有效的班規(guī)，班風(fēng)的建設(shè)才有了保障。

二、構(gòu)建“四人合作學(xué)習(xí)小組”

我校在開展以“四人合作學(xué)習(xí)小組”模式的班級管理已有多年，筆者在這種管理模式上的實(shí)踐操作也將近10年，它是一種以4個學(xué)生按成績組合成一個小集體，在操作上引入競爭機(jī)制，課內(nèi)外采取有效的方式使得小組成員以互助、互動的方式開展教學(xué)與活動，并以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，所得的小組分?jǐn)?shù)匯入到班級德育量化評價表。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于課內(nèi)外的活動基本上都以“四人合作學(xué)習(xí)小組”為基本單位進(jìn)行，所以，在學(xué)校舉行的一些富有教育意義的活動，發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。

“四人合作學(xué)習(xí)小組”的合理運(yùn)作關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，“一榮俱榮，一損俱損”。 它潛移默化，育人無形，在與同學(xué)的合作與交流中，對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則就有了很好的集體教育平臺。

三、合理選材、組建班委會

開學(xué)之初，為了班級的管理，班主任有必要憑借自我經(jīng)驗(yàn)，事前就物色好一批成績優(yōu)秀、作風(fēng)正派、辦事公正、有組織才能、以身作則，在學(xué)生中有影響，又能熱心為班級、同學(xué)服務(wù)的學(xué)生組建臨時班委會，班委會負(fù)責(zé)班上的大部分日常事務(wù)，班主任從旁指導(dǎo)、協(xié)助，以達(dá)到培養(yǎng)的目的。臨時班委會的任期為一個月，任期滿后，通過民主選舉、自薦、無記名投票等方式，進(jìn)行正式班委會的選舉。為了發(fā)揮班委會的主導(dǎo)作用，班主任除了有目的培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力之外，還要充分相信他們、依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，放手讓他們?nèi)プ觯顾麄兏矣谪?fù)責(zé)。

班委會是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)生的活榜樣，是一個優(yōu)秀班集體的重要組成部分。能否選拔出具有戰(zhàn)斗力、凝聚力的班委會，直接關(guān)系到整個班級是否具有良好的班風(fēng)。

四、為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。 正因如此，我們班主任要言傳身教，要善于用自己的模范行為影響學(xué)生和激勵學(xué)生，促進(jìn)班集體形成一種積極、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。

五、家校聯(lián)合，齊抓共管

制定了班規(guī)、組建了“四人小組”和班委會，班主任并不就意味著就可以安枕無憂。常言道：人孰無過，更何況這些小小年紀(jì)的中學(xué)生呢？學(xué)生有違反規(guī)校規(guī)校紀(jì)的行為并不稀奇，關(guān)鍵在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，班主任不能置之不理，任由事態(tài)發(fā)展，對任何微小的苗頭都要及時給予關(guān)注和解決，若有出現(xiàn)反復(fù)，那更加要反復(fù)地抓，堅持不懈，持之以恒。

但是，僅靠班主任個人力量，有時往往很多情況是很難得到圓滿的處理，甚至難進(jìn)開展，怎么辦呢？此時，班主任不僅可以利用班委會、我們的科任老師，以及我們教育活動的合作者——家長等多方面的力量，力求了解事情的來龍去脈，事情做好充分的準(zhǔn)備，則就能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的行為有了更好的理解，從而“對癥下藥”，使得問題迎刃而解。

最好的教育是集體的教育，它潛移默化，育人無形，直抵人心。良好班風(fēng)的建設(shè)是一個長期的過程，它需要師生的共同努力下才能得以完成，但只要班主任能善于針對班級的實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取正確的工作方法，良好的班風(fēng)是能順利地建立起來的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭偉君，王治云. 淺議“四人小組合作學(xué)習(xí)”v中國學(xué)術(shù)研究，2008年第9期.