在班級管理中怎樣培養學生的創新能力

摘 要：“為創造性而教”已成為當前教育界盛行的一句口號，因為許多調查表明，成年人貢獻的成果與學校的成績關系不大，而在很大程度上與學生課外活動、與青少年時期各項創造性活動有關。而這些創造性活動又與教師的指導分不開，所以我們必須從班級建設入手，讓學生在管理中培養其創造性。

關鍵詞：班級管理；創新能力；活動

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-255-01

“為創造性而教”已成為當前教育界盛行的一句口號，因為許多調查表明，成年人貢獻的成果與學校的成績關系不大，而在很大程度上與學生課外活動、與青少年時期各項創造性活動有關。而這些創造性活動又與教師的指導分不開，所以我們必須從班級建設入手，讓學生在管理中培養其創造性。

一、提高學生對創造性思維的認識。

因為有了認識才會有提高，許多人認為學生年齡小，讓他們認識創新能力的概為時過早，但本人認為要想激發學生的創新思維就必須提高他們對創新思維的認識。我告訴學生：“創新就是一種獨特的見解與發現，以不同于他人的方法來解決問題”，當然這種創新型的方法也可以是歷史上有過的，但對于自己來說是創新的，這也能稱為創新。為了讓學生對創新思維的方法更加深化、形象，我舉出了班級管理中的創新型例子。如：學校開展各班設計環保班徽的活動，我班學生卻利用電腦來設計，上色，這也不僅節約時間，而且效果也很出色，因為本來電腦設計已不是什么新鮮事，但用它來代替手工設計班徽，這的確是一種創新。

二、建立民主的師生關系，營造創新的良好氣氛。

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且才能使最大多數的人創造力發揮到最高峰。”因此，在班級管理中，班主任與學生間培養一種相互信任、相互尊重的關系，營造民主氛圍，保護學生的求知欲，使自己感受到自己是班級中的主人。

在班級管理工作中，班主任要實行民主管理，尊重每一位學生。對學生應當運用鼓勵和獎賞的方法，盡量少運用懲罰的手段，學生提出的建議和要求，班主任都要用贊賞的語氣來肯定他們的創造性表現，即使他們的建議中有不妥的地方，也要用旁敲倒擊的方法來提高他們的認識，決不能加以呵斥或完全否定。

三、提供創新實踐的機會，讓同學們大膽參與活動。

實踐活動是展示創新思維的舞臺。學生在活動中要通過實踐來培養創新思維能力，如：學習開展歌舞比賽，我讓文藝委員自己選定曲目、人員、編排、任務布置后，文藝委員便實施一幫一的計劃，先學會的同學帶一個能力稍差的同學，這樣不僅沒影響學舞的進度，也保證了整體水平。又如：每天最頭痛的是清潔工作，我讓每個清潔小組實行“組長輪流制”，保證每個組的成員都有當小組長的機會，組長自己分配清潔工作，每周評比優秀清潔組和優秀小組長，請優秀小組長談心得和措施。評選會上，各小組組長各顯神通，我把優秀的建議向班級推廣、普及。這種活動不僅培養了學生的創新能力，也使班級工作有了很大的改觀。

四、肯定學生的實踐成績，提高學生對創新活動的信心。

表揚是學生活動的原創力，孩子幼小的心理需要老師給他們關懷，鼓勵，老師的一舉一笑都決定了學生創造的熱情。如果學生在參與班級管理活動中遇到挫折，教師不及時給予幫助和鼓勵，那么學生很有可能會一蹶不振，影響學生的將來發展。因此，我們要在學生的創新花蕾初綻之際澆灌希望，要在花蕾凋謝之時添加熱情，以肯定的語氣來激發學生創新活動的興趣。