中職學校自我管理型班級的建設途徑

摘 要：中職學生的自主精神是班級管理的著力點之一。自我管理型班級建設，就是創造條件讓中職生進行自我教育、自我管理、自我提高。這樣，不但有利于提高整體的教學效率，有利于營造和諧的師生關系，也有利于提升中職學生的社會適應能力。

關鍵詞：中職學校；自我管理；班級建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-271-01

一、自我管理型班級的優點

1、有利于提高整體的教學效率

對于中職學校來說，一個老師不可能把所有的精力都放在知識教學上面。比如，有的中職學生因為迷茫、焦慮情緒，往往無心學習；一些孩子學習過程中容易出現懶散表現，影響學習；也有一些學生因為上課不遵守紀律、或者和同學發生糾紛，嚴重影響班級秩序。遇到這些情況，往往需要老師抽出很多時間和精力進行引導與管理。而建設自我管理型班級，就是引導中職學生進行自我教育、自我管理、自我提高，讓教師把寶貴的時間都用到教學工作上面。

2、有利于營造和諧的師生關系

要想讓中職學生喜歡某個課程，最重要的是要他們喜歡該課程的老師。比方說，一個孩子要是不喜歡語文老師，那么他的語文成績就有可能受到影響。如果教學工作中對于中職學生的管理方式不當，就很有可能引起師生關系的緊張。所以，建設自我管理型班級的目的之一，就是促進師生關系的和諧，進而提升教育教學效果。

3、有利于提升中職學生的社會適應能力

中職學生接受的是專業化背景下的職業教育，讓他們具備一定的職業能力是中職學校的培養目標之一。自我管理，實際上是把中職生該負的責任還給他們，讓他們做好自我管理、人際協調、自我激勵等方面的準備。而這些，在一個只接受被動管理的班集體中，是不可能得到的。

二、建設自我管理型班級的途徑

1、班級共識建設

班級共識，是一個班的靈魂，是一個班級的人格，簡單地說，就是班訓，是幾十個同學和老師們優良品質的集合。班級共識的確立一定要充分發揚民主，要符合本班同學的個性，能得到同學們認同，否則就不可能形成有生命力的班級共識。班級共識形成后，要將其作為班級標識，以看得見的座右銘、條幅、標志等形式加以呈現，使學生逐漸強化對自己班級共識的認同感。

2、制定班級目標

班級目標，就是基于班級共識的基本精神而制定的班級總體任務和一個個階段目標。制定班級目標是班級管理的基礎， 而引導中職生共同制定班級目標，可以增強他們對班級的主人翁意識與責任感，也是中職生自我教育、自我激勵的過程。

3、制定切實可行的班規

班規對全班學生的行為規范、學習以及各類活動都具有規范和指導作用，能使班級工作做到有章可循，避免盲目性和隨意性。中職班主任可以讓學生根據實際情況，集思廣益，討論、制定出適合自己班級的班規。因為是中職生自己制定的班規，他們在思想上就會認同，進而就能夠自覺遵守。當然，在這一過程中，班主任的正確引導是不可或缺的。通過班規的制定與實施，使原有的班主任管理與約束變成了學生的自我教育、自我管理、自我提升，實現了從“要我做”到“我要做”的轉變，極大地提升了學生的積極性與主動性。

4、建設高效的班干部隊伍

班干部是班主任工作的得力助手，要建設并管理好一個班級，那么建設高效的班干部隊伍就顯得尤為重要，中職學校的班主任要把發現、選拔、培養和使用班干部作為班級工作的重要內容之一。

中職班主任要有選拔合格班干部的標準，比如品行端正、關心集體、工作熱情、團結協作等等。在接新班時，不要急于確立班干部，而是在先了解學生基本情況的基礎上，暫時指定一些學生做“代理”班干部。然后在一定時間內，通過學生在文體活動、主題班會和學習等方面的表現，對“代理”班干部以及全班學生進行考察。經過這一過程，班級中符合“合格班干部”標準的那些德才兼備、能力較強的學生就會逐漸顯現出來。班干部的培養與使用。班主任對班干部工作既不能包辦代替，又不能放任自流，要大膽放手讓他們去開展工作，同時又要加以引導。

在中職學校班級建設和管理過程中，挖掘中職生的創造潛能，進行自我管理型班級建設，其效果是真切實在的。自我管理型班級建設對于中職學校教育管理工作來說很重要。

參考文獻

[1] 藍卸林.學校對班主任管理之我見[J]. 校長閱刊，2007，(03).

[2] 薛元元. 中職學校班主任管理工作探討[J]. 晉城職業技術學院學報，2010，(02).

[3] 馬加普. 自我管理能力的培養. 職業技術教育，1998（01）.

[4] 嚴衛林，王麗珍， 班主任隊伍培養的“五個一工程”[J]. 基礎教育參考，2009，(01).