幼兒美術(shù)的階段式教學(xué)

摘 要：喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。文章研究現(xiàn)實(shí)生活中兒童繪畫發(fā)展階段發(fā)展的一般性特征，以及如何針對(duì)兒童畫的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行符合其繪畫能力發(fā)展階段的針對(duì)性教學(xué)具有很好的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；繪畫發(fā)展階段；兒童畫特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-285-01

童年，每個(gè)人都曾有過，無論是過家家還是搓泥吧，總是離不開畫畫。我相信每一個(gè)孩子都喜歡畫，畫那些在成人眼中并不能算作畫的東西。可孩子卻津津樂道：“什么雞蛋啦，蘋果啦，大紅花啦……。”男孩子則說“飛機(jī)大炮”、“海陸空大戰(zhàn)”.。當(dāng)成人們?cè)谛φ勥@是四不象時(shí)，你能否預(yù)見也許正是這四不象會(huì)成就出未來的畫家呢? 繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號(hào)，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況，隨著年齡的不同增長(zhǎng)，幼兒在繪畫上會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)明顯階段性特征，那就是：涂鴉期，造型期，和寫生期。研究幼兒在不同年齡階段的繪畫特征，探討其變化發(fā)展規(guī)律，有利于更好的實(shí)施美術(shù)教育。從事多年美術(shù)工作的我也伴隨孩子經(jīng)歷過這幾個(gè)時(shí)期，現(xiàn)逐一分析之，以供剛步入美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的年輕教師參考。

一、為涂鴉期的幼兒點(diǎn)燃熱情的火焰

首先，不要人為的扼殺他們的熱情。幼兒涂鴉期只是覺得畫畫好玩，這種情感就像一種磁力，吸引著幼兒能自覺的感受和認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)。

其次，為幼兒盡可能的提供繪畫及美工工具。針對(duì)幼兒短暫的熱情，唯一有效的方法是不斷變換新的工具及花樣。它能為自己帶來前所未有的良好刺激。

再次，幫幼兒樹立自信心。無疑，你肯定的眼神，贊賞的話語為孩子帶來的是自信，是鼓勵(lì)。你漠不關(guān)心的樣子只能給幼兒帶來失敗感。

最后，為幼兒提供基本形象。幼兒的基本形象從生活和故事中獲得，時(shí)常將某些基本形象灌輸給幼兒，注意不露痕跡，不要給幼兒強(qiáng)迫記憶的錯(cuò)覺。

二、為造型期兒童鼓起興趣的風(fēng)帆

首先，激發(fā)、鼓勵(lì)和保護(hù)兒童繪畫的興趣。俗話說得好：千里之行始于足下，孩子濃厚的繪畫興趣使他們心中藝術(shù)表象的充分流露，是萬里長(zhǎng)征的第一步。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童最細(xì)微的進(jìn)步，并給予肯定。值得注意的是，為兒童的贊揚(yáng)或鼓勵(lì)也要講分寸。一味的表揚(yáng)，使孩子認(rèn)識(shí)不到自身的缺點(diǎn)，會(huì)很自大。如果在他經(jīng)過反復(fù)修改畫稿并取得進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)?shù)谋硎举潛P(yáng)會(huì)收到事半功倍的效果。

兒童的第二階段教學(xué)需要打一些造型的基礎(chǔ)，從隨心所欲的畫畫到半正規(guī)的造型訓(xùn)練還真的需要教師多下一些功夫。怎樣順利的幫兒童從涂鴉期過渡到造型期并仍保持較高的興趣呢？

最適宜的即是組合畫了，例如畫一條魚，教師先請(qǐng)幼兒觀察完整的魚圖片：魚主要有頭、身體、尾。特征即魚鱗與魚鰭。請(qǐng)幼兒自由組合，可憑想象去畫魚的形態(tài)。或在跳水或在吐泡或在擺尾等。

其次，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。盡量爭(zhēng)取幼兒的意見，畫他們感興趣且貼近生活的東西。課堂教學(xué)不要太死板，非讓兒童畫得怎樣或規(guī)定畫什么，都有可能減低孩子的興趣。當(dāng)幼兒造型較差、組合不當(dāng)時(shí)，請(qǐng)用征求的語氣說話；“如果能......，就更漂亮了，”而非“怎么能這么畫呢！這不.....”。課堂教學(xué)常穿插小的繪畫游戲，如‘?dāng)?shù)字組合人’，‘變小豬’等等；讓幼兒感覺畫畫很輕松，沒有過多的壓力。即使遇到較難的造型，教師也不必太緊張；沒有太差勁的畫，只有不太會(huì)欣賞的老師。

最后，要學(xué)會(huì)鑒賞兒童畫，作為一名美術(shù)教師會(huì)鑒賞兒童畫是最基本的。在兒童世界里，有許多不為成人所知的世界；他們的畫往往與生活不太吻合，二這正是想象創(chuàng)造的根源；不要因兒童作品夸張不實(shí)際而錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)幼兒；要站在兒童審美創(chuàng)作的角度，認(rèn)真的進(jìn)行分析。一幅好的作品通常想象豐富，色彩和諧，畫面豐滿，造型合理。

三、為少年兒童打下堅(jiān)實(shí)的寫實(shí)基礎(chǔ)

寫生培養(yǎng)幼兒造型能力，構(gòu)圖能力，創(chuàng)造能力三者兼并的最佳途徑，是幫助幼兒學(xué)習(xí)正規(guī)美術(shù)的最佳方法。

但是畫真實(shí)的東西往往較難，而且此時(shí)幼兒的年齡恰恰面臨第二次的繪畫危機(jī)，即兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。教師一定要幫孩子順利渡過此階段。

在幼兒寫生過程中，教師盡量少參與意見和建議。讓幼兒完成自己分析安排畫面的過程。完成作品后，教師將作品貼高讓幼兒站的遠(yuǎn)些，找出偏差和不細(xì)致的地方。這樣才能使孩子更加深對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)。

以上提到了幾種寫生的方法。總之開設(shè)寫生課對(duì)孩子來說是一個(gè)鍛煉的過程，千萬不能因幼兒興趣不濃而讓孩子停止。讓孩子多畫速寫，幫助他們理解技巧上的問題，幫助他們邁過困難期的門坎是至關(guān)重要的。

綜上所述，幼兒繪畫發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期，象征期和形象期三個(gè)階段，承上啟下，有機(jī)結(jié)合，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征，對(duì)于萌發(fā)幼兒初步的感覺美，表現(xiàn)美，的情趣，與能力的培養(yǎng)是十分重要的。