教師組織和指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

摘 要：外語(yǔ)交際能力是人們更好的生存和發(fā)展的必備條件，因此，在當(dāng)今世界教育改革中，語(yǔ)言教育受到了許多國(guó)家的空前重視。“教育要面向世界，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代對(duì)教育的呼聲”。近年來(lái)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，興起一股英語(yǔ)熱，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：組織和指導(dǎo)；英語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-288-01

2001年6月，我國(guó)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確規(guī)定了語(yǔ)言教育是幼兒園教育活動(dòng)五大領(lǐng)域之一，闡述了幼兒園語(yǔ)言教育的原則、目標(biāo)、方法等。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言教育的一部分，理應(yīng)體現(xiàn)新《綱要》的精神，積極良好地開(kāi)展。并且，“幼兒教育作為整個(gè)教育工程的起始環(huán)節(jié)，理應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)上先行一步。”在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提高年輕一代外語(yǔ)交際能力的重要途徑。幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，如果不能及時(shí)得到適宜的環(huán)境刺激，兒童將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。所以教師組織和指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要講策略：

一、側(cè)重英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)氛圍的感受，逐漸轉(zhuǎn)向英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

興趣是人的一種積極的情緒表現(xiàn)，總是給人帶來(lái)愉悅的主觀情緒體驗(yàn)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)做事的重要前提與動(dòng)機(jī)，更是幼兒做某項(xiàng)事情的直接動(dòng)力。英語(yǔ)對(duì)于幼兒意味著抽象難懂，如果教師不善于利用這一策略，英語(yǔ)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。這對(duì)于搞好幼兒英語(yǔ)教育具有舉足輕重的作用。

教師的任務(wù)就是要考慮如何用所設(shè)計(jì)的活潑有趣的活動(dòng)形式來(lái)掩蓋我們嚴(yán)肅、有時(shí)單調(diào)、枯燥的教育內(nèi)容，讓有趣的因素創(chuàng)設(shè)出使幼兒渴望參與的欲望，使幼兒受到“蒙蔽”，意識(shí)不到語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)意圖，而陶醉于有趣的活動(dòng)之中，積極、主動(dòng)、忘我地投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的理解很多情況下來(lái)自于手、眼、耳、身體的運(yùn)動(dòng)覺(jué)。他們通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此要“調(diào)動(dòng)各種感官，進(jìn)行無(wú)意學(xué)習(xí)”，讓幼兒分不清現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，意識(shí)不到語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)意圖，而陶醉于有趣的語(yǔ)言活動(dòng)之中，在無(wú)意識(shí)中自然而然地習(xí)得外語(yǔ)。

二、只進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)，不搞認(rèn)讀和拼寫(xiě)；并且是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練說(shuō)的能力。

在日常交際過(guò)程中，聽(tīng)話者在扮演聽(tīng)話者的角色的同時(shí)，通常也扮演說(shuō)話者的角色，所以要盡可能地讓幼兒參與對(duì)話式的、互動(dòng)式的、活的語(yǔ)言活動(dòng)，與說(shuō)的訓(xùn)練相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)并行。讓幼兒跟著教師或錄音朗讀或?qū)W說(shuō)。要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音尤其是漢語(yǔ)沒(méi)有的一些音的重點(diǎn)訓(xùn)練。讓幼兒口頭模仿也要注意方法。

聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式，其精髓在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒獲得最大量的口語(yǔ)實(shí)踐，通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)多練，逐步熟練掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感教師在活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，扮演好自己的角色。

三、英語(yǔ)教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐才能使幼兒進(jìn)步，因此必須安排大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)來(lái)作為外部手段使幼兒掌握吸收所學(xué)知識(shí)。

人們都說(shuō)英語(yǔ)是音樂(lè)的語(yǔ)言，因此發(fā)音不到位的話，就不會(huì)體現(xiàn)這種美感。幼兒的發(fā)音器官不完善，教師在教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要先選擇一些容易的音來(lái)發(fā)。有一些音盡管不容易發(fā)，但還是要把正確的音示范給他，以免使錯(cuò)誤鞏固。

四、教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)手段多樣化，不斷維持幼兒在課堂上的注意力。

1、使用直觀教具

如實(shí)物、模型、圖片、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄相等等。可以把實(shí)物帶入課堂，雖然這些實(shí)物都是幼兒在日常生活中接觸的，但教師把它們帶入教室，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)這方面的英語(yǔ)在幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出，而且英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系。一些不便帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的玩具或模型代替。簡(jiǎn)筆畫(huà)也是最為實(shí)用的直觀教具之一。它能大大減少教師制造教具的時(shí)間，一支粉筆即可，而且信手拈來(lái)，富有動(dòng)感，特別吸引幼兒。

2、體態(tài)語(yǔ)

如手勢(shì)、動(dòng)作、示范、面部表情、神態(tài)、發(fā)音的口形示范、語(yǔ)調(diào)、聲音等，將直觀的教具和教師本身的直觀演示、生動(dòng)的形象和語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，渲染語(yǔ)言氣氛，吸引幼兒的注意力，幫他們迅速完善地感知理解新材料，提高感知效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景

第二信號(hào)系統(tǒng)以第一信號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第一信號(hào)系統(tǒng)的支持和校正。如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。由于孩子理解情景比理解語(yǔ)言更快、更容易。在所授語(yǔ)言材料涉及到情景時(shí)，教師不能只依賴(lài)于語(yǔ)言，將情景講解給他們，而是要把情景演示給他們。

總之，學(xué)前兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在優(yōu)勢(shì)，也具備學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因而教師在教學(xué)中的策略關(guān)系到幼兒英語(yǔ)的掌握程度、吸收知識(shí)的深度和廣度，這完全取決于教師的引導(dǎo)，作為一名教師我們必須講究教學(xué)的策略和策略的教學(xué)，才能讓幼兒掌握日?；驹~匯和簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。從而在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教。初步形成多元、開(kāi)放的思維態(tài)度，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。