開展合作學習的優越性

摘要：與探究性學習一樣，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。但是對于開展合作學習的意義、具體優越性等等，很多教師可能有誤解。合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。這種理論的核心很明了：當所有人聚在一起為一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。本文通過合作學習的現實意義，學生人際交往技能的訓練、在學生合作過程中如何進行有效的管理，談談提高合作學習的優越性。

關鍵詞：課程改革；合作學習；溝通；責任；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-053-01

心理學理論表明，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。從激發學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。

一、合作學習有利于體現學生的主體地位

馬克思指出：“一個人的發展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發展?！倍F在的學生，絕大部分是獨生子女，在其成長過程中存在合作意識缺失的問題。為此小組合作學習要求學生向別人發問，向別人闡述自己的看法，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展 他們的視野，促進思維的發展。

二、合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高

這一點很重要，因為首先，學生們往往可以把教師用語轉變成學生間特有的“學生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內容的學生往往與在其他問題上意見不一致的同學進行討論時受益匪淺。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。而當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。由于他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發現同學是否想要或需要額外的解釋。在傳統式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，因為這種環境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。一個學生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學習小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。

三、合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系

小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。

四、合作學習有利于培養學生的自學能力

合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它主張那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大．這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益匪淺．

在初中數學活動教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間．如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能.如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務．小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮．經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大．這就是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益匪淺．