班主任的愛與嚴

摘要：班主任對學生成功的教育，都是嚴愛相生，剛柔相濟的。偏執任何一面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴，即班主任要嚴格要求，嚴格管理，不放松，不遷就；愛，是對學生真誠寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育，俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為規范上嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把“嚴”和“愛”結合起來。

關鍵詞：班主任；愛的教育；嚴格要求

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-251-01

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有重要的作用。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操，塑造學生美好心靈上下功夫。做了多年班主任，我認為要管理好班級，使學生良性發展就要“愛與嚴“相結合，才能起到真正的效果。

一、愛

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此在小學里，班主任要從小學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。只有用愛才能教育好學生。

愛在具體的實施中，就是要了解、關心學生。要想師生心靈相通，班主任就要做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵。雖然你是老師，是班主任，但在學生面前，切不可自以為是，言過其實，以勢壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。尤其對后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。我班上有個留級生，年齡大，個頭也大，由于以前學習基礎差，習慣不好，天天不學習，還愛打架，罵人，惹事。教過他的老師都特別頭疼，就放任不管他了。到我班以后，我并沒有歧視他，而是細心觀察，了解他。我發現這孩子屬于犟毛驢型的，凡事你要對他強硬，他和你對著干，如果你對他和顏悅色講道理，他能聽進去。于是我因勢利導，發揚他的長處，他個子大，會干活，我把班級重要的勞動委員讓他當，其他同學都感到詫異，這么壞的學生怎么能當班委呢？他也受寵若驚。事實證明我的決定是正確的，他不但把勞動管的好好的，天天值日做的又快又好，而且整個人都好象變了，不愛打架，惹事了，對老師有禮貌了，班級里的事也愛操心了。從這個例子我認識到，一名班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

二、嚴

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，使師生之間有一定的距離。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

1、嚴而不厲 任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2、嚴而有格“格”就是范圍、分寸 班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師尤其結后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。