不要忽略了他們

摘要：記憶里的一次家訪像深夜里響徹云霄的更鼓聲，一次次撞擊著他的心，提醒他在教學中更為細致地關注每個學生。作為教師要應盡所能，讓每一株幼苗都能健康成長，讓每一朵花都綻放的更美麗，不要忽略那些游離班集體的邊緣生。

關鍵詞：忽略；管理；情感；邊緣生

中圖分類號：G20 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-193-01

記憶里，大概永遠也不會忘記那次家訪，它就像深夜里響徹云霄的更鼓聲，一次次撞擊著我的心，提醒我在教學中更為細致地關注每個學生，尤其是那些不經意中被我們忽略了的學生。因為我的忽略，我的那位學生與學校生活擦肩而過。

她叫高海兵，其貌不揚，學習成績平平，很少說話，總是安靜地坐著，不聲不響地完成老師的事情，不喜歡和同學打交道，從不在課堂上表現自己，沒有人在意她的存在。她就像是角落里的一株小草，不曾吸引任何人的目光。一學期下來，甚至有一大半同學不知道有這么一個叫高海兵的。第二學期開始時，她沒來報到，我到了她所在的村，打聽到了她的家。到她家時，卻只見到了她的爸爸，一個老老實實的莊稼漢。他告訴我，高海兵聽說有老師來找，就躲藏到后面的山上去了，無論如何都不愿回來。我問他為什么孩子沒去上學。他說，孩子不想上學的念頭已經很久了，上學期每次放假回家，她總是哭著不愿返校，她害怕學校里的那種孤獨，害怕那種想家的感覺，她寧肯在家幫著做農活也不要讀書，每次都是父母費盡口舌才去的學校。我愕然了，這個在我心里老實本分的女孩，竟有著這樣的內心？我可是從來就未曾擔心過她的內心世界啊！我以為，她的心也和她的表面一樣風平浪靜，沒有一絲波瀾。我何曾知道她的孤獨？我試圖找到她和她交流，甚至想著懺悔自己對她的忽略，可最終她都不愿出現在我的面前。離開她的家，走在返校的路上，我腦子里盡可能去回憶她的臉，卻覺得模糊。我知道，她可能再也不會回到我的冷漠的班集體了。這一切，何嘗不是我的錯呢？假如，多一份了解，多一份關愛，多一份援助，或許她就不會做出這樣的抉擇了！

其實，在我們的身邊，又何嘗只有一個高海兵呢？他們有的可能早就退學，我們甚至連原因都不曾知道，有的還在我們身邊，但我們的眼里卻總是忽略了他們的存在，根本不知道他們需要什么，在乎什么。我們的情感，總是在不經意中傾斜到那些品學兼優的同學身上，我們會因他們在課堂上的精彩表現而贊嘆，會因他們在生活中的活潑可愛而心動，他們是我們眼里的一道美麗的風景線。我們的目光，也不止一次地落在那部分表現“特殊”的學生身上，我們因他們的屢教不改而氣憤，但為了不影響全局，我們不得不強壓著心頭的氣惱，挖盡心思，絞盡腦汁想對策，試圖一改“江山本性”。老師們坐在一塊談論某某班級的學生，成績優秀的印象深刻，個性獨特的印象深刻。那些“毫無特征”的老師們也就毫無印象。他們被老師們忽略，事實上，在同學中也被不經意地遺漏。或者，我們都沒有成心想過要將這類排除在視線范圍之內，但我們的行為在不經意中就忽略了他們的存在，他們游離于班集體之中，不積極參與班級活動，也無法吸引集體的目光，成為了班級的“邊緣生”。

掀開“邊緣生”老實本分、內向、被動的面紗，我們應清楚地意識到，他們的內心世界同樣豐富多彩，他們的情感同樣是變化多端的。作為教師，要擦亮眼睛、撥開云霧，深入學生，多份理智，加上睿智，方能了解“邊緣生”的世界。

無可否認，教師從事的事業是一項長期的繁瑣而細致的工作，要持之以恒地、全面地關注每個學生的一舉一動、一言一笑，著實是件讓人身心疲憊的事兒。但我們也不能因此而忽略那部分看上去可以放心的學生。平靜的海面可能有暗濤洶涌，樸實與平凡的背后可能蘊藏著巨大的潛力。“面對一切學生”不是我們應遵循的教育之本嗎？讓“邊緣生”綻放最美的花朵，同樣是我們的責任。

那么，教師該如何召回身處“邊緣”的學生呢？

一、用理智有效地控制情感走向，把愛傳遞給“邊緣生”

教師應有一顆博愛的心，“跟著感覺走”對于教師來說未必是真理。不要因某個學生優秀了才去愛他，也不要因某個學生落后了就瞧不起他，更不要因某個學生默默無聞就冷落了他。教師的漠不關心是對學生無言的拒絕，時間久了，就會變成一種潛在的傷害。它只會使學生更加孤僻，更加冷漠。有意識地控制自己的情感走向，用一顆愛心照耀躲在角落里的孩子，讓他們感受陽光的溫暖，才能融化冰冷的心。

二、多角度、多渠道了解處于邊緣的學生

性格內向的學生不善于表達自己的想法，也不樂意表現自己的特長，他們總是把自己的喜怒哀樂隱藏起來，即便他們為集體做過一些什么，也總是不為同學所知。同學們不愿和他們相處，因此也很難看到他們的優點。做為教師，只有了解了學生才能更好地對學生進行教育，真正做到因材施教。

三、睿智地把處于邊緣的學生拉到同學身邊

在了解了這部分學生的基礎上，教師要針對不同學生的特點，用正確的方式縮短他們和其他學生之間的距離。首先，教師自己應該走到他們的身邊，拉攏他們和自己的距離。教師的親和力，會吸收同學關注的目光，他們會在不自覺中跟著教師走近那部分邊緣生。教師還可設計班級活動，鼓勵他們參予，讓同學看到他們的優點。對于他們不為人知的一些小事，只要是能反應他們的美好心靈，可以適當地表彰，用以提高他們的自信心，在此同時也提高了他們在班級的“知名度”。這樣，他們便多了和集體接觸的機會，自然能感受集體生活的趣味。

總之，做為教師，我們應盡自己所能，讓每一株幼苗都能健康成長，讓每一朵花都綻放得更美麗，不要忽略了那些游離于班集體之中的學生。