網絡游戲模式在中職計算機課堂教學中的啟示與應用

摘 要：中國青少年網絡協會發布的《中國青少年網癮數據報告》顯示，截止到2007年底，我國網癮少年約占青少年網民總數的9.72%，而在這部分青少年中，癡迷網絡游戲的高達40.77%，可以說網絡游戲是青少年上網成癮的主要誘因之一。本文基于對游戲理論、后現代課程觀和開發理論的分析，并通過對已有成熟信息技術的分析，認為網絡游戲的模式可以應用于中職計算機課堂的教學之中。

關鍵詞：網絡游戲模式；中職教育；課堂教學應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-024-01

一、游戲的魅力所在

1、未知性與神秘性 在玩網絡游戲時，你永遠不知道下一關的任務是什么，會遇到什么樣的敵人，遇到哪些困難，也永遠不知道孰勝孰敗。正因為如此，滿足了玩家們的好奇心！

2、游戲任務的挑戰性 許多玩家享受著游戲帶給他們的各種挑戰。不論是單機游戲還是多人游戲，挑戰自我或許是最重要的游戲動機之一。即使是同一款游戲，玩家每次玩都能得到新鮮的娛樂體驗。

3、成就感與滿足感 在游戲里，玩家可以跟朋友談論怎樣結束一個游戲或是多么擅長另一個游戲。玩家炫耀他們如何只在幾個小時之內通過整個游戲的所有難關。尤其是在多人參與的網絡游戲中，當他們在游戲中取勝的時候，玩家也會產生很強的自我滿足感。當玩家挑戰游戲并取得勝利的時候，他們意識到自己能夠做的很好，這讓他們自我感覺良好。

4、游戲及時的反饋與獎勵 在玩網絡游戲時，你的每一個選擇、判斷，你的戰略、戰術的運用正確與否，只需10來分鐘就能知曉，而且在游戲中你會獲得及時的幫助。

5、情感交流 玩家的情緒會隨著游戲進展而興奮、緊張，老是完不成任務的失望以及獲得成功的喜悅和成就感，尤其是在多人游戲中，玩家還可以彼此互相交流，分享自己的感受。

6、游戲具有直觀性與操作性 計算機網絡游戲充分運用了多媒體技術，每一個場景乃至任務的動物、聲音都制作得惟妙惟肖，再輔以眼里的色彩和奇特的造型，不但給人以美的享受，而且能使游戲者融入其中，成為一位名副其實的斗士。

二、中等職業計算機課程教學現狀

職業教育是一種就業準備教育，中等職業教育的目的是向社會提供各種類型的職業技術人才。這種人才的規格特性，決定了中等職業教育與經濟發展、市場需求和勞動就業聯系的緊密性。所以中等職業教育培養出的學生應該在專業理論知識、操作技能、心理素質和溝通能力等各方面都達到相應的水平，能夠很快地適應工作崗位，成為合格的勞動者。但目前中職的計算機教學現狀是：一，中職學生本身文化基礎較弱，在沒有感性認識的情況下，對專業理論知識難以掌握而實際動手能力又跟不上，一旦到了實際工作環境就手足無措，連設備都認不全，更不用說進行操作了；二，沒有明確的學習目標和動機，缺少創新能力和主管能動性；三，對課堂教學提不起興趣，課堂效率不高，聽課效果不好。四、教學模式缺少新意。反觀我們的教學常常是教師講，學生聽，教師說，學生記，學習的過程就是死記硬背的過程，而不是積極探索未知世界的過程。這樣的教學過程中，學生成了被動灌輸的容器，很難體會到思維的樂趣，體會到成就感，沒有成就感學生的自信心也就無從談起。學生對計算機課堂上講授的知識不感興趣，卻把大多的時間和精力投入到網絡游戲中，教師與其說在課堂上不斷的與游戲爭奪學生不如考慮如何能夠變害為利，我們的課堂缺少的正是游戲模式中的這種神秘性，未知性，挑戰性，如果將學生感興趣的這游戲模式引入計算機課堂的教學之中，達到“教”與“樂”的雙重結合，從而來更進一步提高計算機課程的教學質量。

三、網游在教學中的應用初探

1、興趣提升

當前流行的各種網絡游戲中，某些道具都需要玩家自己尋找各種原料進行制造或鑄造，那些希奇古怪的原料和復雜的組合方式，玩家會在游戲的過程中通過不斷的觀察、試驗或者向同伴咨詢而掌握。在這個以掌握虛幻知識為目的的交互過程中，學習者會充滿熱情的去主動學習，最終大多能成為游戲中的行家里手。在傳統教育方式中，最讓學生覺得難以掌握的理論知識如果能自然而然的融入網絡游戲情境中，成為完成游戲環節的一個重要線索，這樣一種知識載體在調動學生的內部學習動機方面，會遠勝于枯燥的教科書和呆板的多媒體課件。

2、獨立探索能力和團隊協作能力的培養

幾乎所有的游戲都是一種以“玩家”為中心的自行探索學習，在游戲者進入游戲那一刻，他便進入了一個復雜的學習環境。在某些游戲中，玩家往往要通過小心翼翼的偵察、試探才能開辟一片疆土；或者盡可能擴展活動范圍，通過與系統設定的各種人或物打交道。如果課堂教學中教師也引入游戲的這種以完成某種任務為驅動，讓他們自由選擇以何種方式來完成任務的模式將積極地調動起學生的主觀能動性。。

3、信心的建立

在網絡游戲模式中可以很方便通過設置各種虛擬的闖關難度來磨練玩家的的意志并通過一級一級的通關來增強玩家的信心，從而獲得堅強勇敢的生活態度。教師也可在課堂中根據學習的不同階段設置不同的關卡和障礙，級別由易到難，讓學生在逐步清除這些問題的同時建立起對學習和求知的信心。