從2011年高考實驗題看化學實驗有效復習

摘 要：高考中化學實驗是每年必考的內容之一，也是學生不易得分的題目，歷年來的高考中實驗題均源于課本上的演示實驗和學生實驗，在教學中突破實驗教學的方法之一是解讀歷年來的高考實驗題的解題思路，大膽創新教學，符合新課程的理念，突破教學難點，實現課堂復習的有效性。

關鍵詞：高考；實驗；教學；有效復習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-039-01

2011年的高考早已落下帷幕，2012年高考的腳步越來越逼近，這給在高三一線教學的化學教師帶來了無形的壓力，教師們不斷地研究歷年的高考題，進行總結歸納，希望能猜中命題者的命題意圖。然而在教學過程中不斷的滲透各種學習理念和解題的能力，挖掘學生的潛力似乎不可或缺，下面就2011年非課改區高考實驗部分的題目進行分析并就實驗提高復習的有效性應注意的問題進行討論。

一、解析2011高考化學實驗題

2011年全國（乙卷原題）29題。(15分)（題略）

1、試題分析

本題考查氣體的制取和收集方法。該題難點是理解Cl2、NO氣體的收集方法。

⑴考查實驗室制取氯氣的收集原理和尾氣處理方法。要求考生分析裝置的作用，不要求寫制取氯氣的方程式。題給裝置是簡易裝置，無法收集純凈的氯氣，一般也不考慮另外加入其他物質。在制取適量氯氣的簡易裝置中，裝置A已經畫出溶液和固體，作用是發生反應產生Cl2氣。裝置D放有稀NaOH溶液，是尾氣處理裝置。裝置B、C沒有放入物質，導氣管進口與出口的位置明顯不同；若用排空氣法收集Cl2，因為Cl2的密度比空氣的密度大，裝置C不能排空氣法收集Cl2，裝置B用排空氣法可以收集Cl2。裝置C的作用是防止裝置D中的溶液發生倒吸。

若要除去Cl2中的HCl氣體雜質，裝置B的作用是加入飽和NaCl溶液除去HCl氣體。因為Cl2的密度比空氣的密度大，裝置C不能用排空氣法收集Cl2，但可以裝滿飽和NaCl溶液收集Cl2。

⑵考查制取NO的原理、NO的性質、實驗現象和實驗裝置的作用。實驗室制取NO的實驗原理：3Cu+ 8HNO3(稀)=3Cu(NO3) 2+ 2NO↑+ 4H2O 。

NO的性質：NO不溶于水，但容易和裝置內空氣里的O2反應：NO+ O2=NO2；NO2容易與水反應：3NO2+ H2O=HNO3+NO。

NO的收集和實驗裝置的作用：從氣體流向判斷，簡易裝置Ⅰ~Ⅳ中的試管A都是氣體發生裝置。因NO容易和裝置內空氣里的O2反應得到紅棕色的NO2，應該用排水法收集NO。從各裝置試管內導氣管進出的長短分析，裝置Ⅱ中的B試管和裝置Ⅳ中的C試管不能用排水法收集NO，能用排水法收集NO不含NO2雜質的裝置是Ⅰ、Ⅲ。裝置Ⅲ中試管B沒有什么作用，因此最適合完成該實驗的簡易裝置為Ⅰ。中學教材沒有說明能與NO反應的液體，因此燒杯C難以除去尾氣，只能用于收集從試管B排過來的水溶液。

簡單描述觀察到的實驗現象時，一般逐個裝置進行，盡量說明能觀察到的主要現象。如試管A中氣體產生的速率及氣體顏色的變化，溶液顏色的變化，金屬溶解情況等；試管B裝滿水收集氣體時液面高度變化，是否有液體的顏色變化，收集氣體的顏色是否有變化；燒杯C作用是收集從試管B排過來的水溶液，應該觀察燒杯C中液面的變化，C中液體接觸到空氣后顏色是否有變化等。

2、答題情況（相關數據來自廣西2011高考信息發布會）

該化學實驗題是難度較大的試題。考生對常見氣體的收集方法仍不太理解。

⑴答題亮點：多數考生明確燒杯D的作用是吸收有毒的尾氣；有的考生在裝置B中加入適量飽和食鹽水除去HCl，在裝置C中裝滿飽和食鹽水用排液法收集Cl2。考生失分的主要表現是：不理解收集氯氣的方法，習慣性思維的干擾。對于裝置B的作用，有的考生認為用于除去HCl雜質，但沒有說明其原理或方法；有的考生認為是檢驗氣體裝置，檢驗生成氣體是否含Cl2；有的考生認為用于干燥Cl2。對于裝置C的作用，有的考生認為收集Cl2，卻沒有說明其原理或方法；有考生認為裝適量的濃H2SO4干燥Cl2；有考生認為檢驗Cl2是否收集滿等。

⑵①選Ⅰ的不多，說明多數考生沒有掌握NO氣體的收集方法。②答題亮點：多數考生掌握實驗室制取NO的實驗原理，在A中加入了Cu（個別寫Fe）、HNO3(稀)。考生失分的主要表現是：不少考生認為燒杯C的作用是除去NO尾氣；有的考生用第⑴小題裝置圖的四個裝置來回答。③近1/3的考生是空白卷，能夠正確描述四個主要現象的考生極少。較多考生漏寫A中氣體顏色的變化，其次是漏寫A中無色液體變成藍色。

3、備考化學實驗的教學啟示

針對學生的答題情況和對試題多年來的研究，為備考化學實驗提高復習的有效性，悟出下列幾點教學啟示，同進在加以實驗的過程中也已取得了顯著的效果。

（1）重視化學實驗，理解實驗原理。（2）重視課本上的演示實驗和學生實驗。試題一般來源于課本上的演示實驗及學生實驗。（3）復習過程中采用猜想、假設、論證的思維方式進行教學。讓學生大膽的猜想、小心論證，培養學生的思維能力和動手能力，這與課改區試題接軌。（4）認真復習課本實驗，弄清實驗原理、常用儀器的主要用途和使用方法、實驗的基本操作和實驗現象等實驗基礎知識，重點掌握常見氣體的實驗室制法和各氣體的應用原理（如2009年二氧化硫、二氧化碳、水蒸氣等氣體的檢驗，2010年二氧化碳及性質的檢驗等等，層出不窮），綜合運用化學知識對常見的物質進行分離、提純和鑒別，以及設計和評價實驗方案。（5）復習中巧剪紙質實驗儀器教具，結合復習內容讓學生動手進行設計，達到模擬實驗最佳效果。