初中生語文作文興趣的培養

摘 要：曹文軒在《中學語文教與學》2011年第2期中，對第四屆全國中小學生創新作文大賽的比賽結果進行總結時說:現在的中小學生不會編故事。[1]這引發了我的思考，現在的學生為什么不會“編”呢？原因在于他們對寫作文沒有興趣。所以本文將針對初中生語文作文興趣的培養這一問題展開論述，我在文中將從興趣發展的三個階段----有趣、樂趣、志趣來談初中生語文作文興趣的培養。

關鍵詞：積累；欣賞評價；日記；評改和鼓勵；模仿風格；技巧指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-042-02

作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，作文水平的優劣是綜合檢測學生語文素養的重要手段?？梢娮魑慕虒W的重要。我一直在中學教語文，發現現在的學生對作文的興趣不高，為了完成老師布置的作文幾乎都是草草寫一點或找作文書抄一篇來應付老師的檢查。交上來的作文凡是自己寫的都干癟、枯燥，缺乏新意和個性。面對這種情況如何解決呢？我認為最好的辦法就是培養中學生的作文興趣。經過幾年教學摸索我粗淺地談一些自己的做法，要提高中學生的作文興趣可以從以下四個方面著手。

一、有趣---勤于閱讀和積累，同學間互相欣賞評價積累所得。

興趣是在實踐活動中發生、發展起來的，作文興趣是從閱讀和積累開始的。俗話說“見多識廣”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些俗語總的說明閱讀有助于語言的積累、思維的訓練和語感的提升。有些老師只要求學生讀學校發的教科書，反對課外閱讀，筆者認為這是扼殺學生學習語文的積極性，因而是不可取的。長此以往，學生的語言就會如同干涸的河流一樣沒有生機，同時還會影響學生的思維和語感的提升。如果閱讀思維沒有得到訓練，語感沒有得到提高，語言的內化就根本不能實現，最終會影響學生的寫作興趣。一次偶然的機會我發現我教的部分學生有自己的摘抄本，有摘抄本說明他們認為摘抄有趣?！坝腥な桥d趣的初始階段，這一階段學生受好奇心驅使，被教學內容的豐富新穎吸引而產生直接興趣?！苯柚@種情況我就因勢利導，開始實施我的作文教學計劃的第一步：每天給學生布置一頁紙的佳句積累，第二天語文課上花五分鐘的時間，按照學號叫兩名學生把自己的“珍品”拿出來和大家欣賞。先后把這兩個學生的佳句抄在黑板上，讓大家一起摘抄記錄交換所得，達到“奇文共欣賞，疑義相與析”的效果，同時在欣賞的過程中既起到鑒別優劣的效果，又起到提高欣賞水平的目的，最終點燃他們對作文產生興趣的第一步---認為它是有趣的。

經過半個學期的積累他們的語言鮮活起來了，也有了一些寫作的興趣，作文中也有了真情實感，并且也有一些個性語言。

二、樂趣

1、勤于日記，教師及時評改和鼓勵

在積累已經達到一定度的時候（這個度可以由老師根據自己所教學生的水平來確定），學生對積累感到有趣時，為了維持這種心理沖動使有趣及時地轉化為樂趣，這個時候語文老師可以用寫日記的方式使學生的有趣轉化為樂趣。日記的寫法靈活多樣，表現內容包羅萬象，學生能夠隨心所欲的寫，他們既可以寫酸甜苦辣，也可以寫喜怒哀樂；既可以寫花好月圓，也可以寫悲歡離合；既可以寫給別人欣賞，也可以傾訴心聲不讓外人知曉?？偠灾?，他們盡自己的表達所能，寫出自己的所見，所思，所感。在這里我將日記的形式稱為---放養式。教師在批改學生日記時，要幫助學生解決在日記中留下的心里問題，私下與學生交流、溝通，引導學生建立健全的人生觀、價值觀。讓日記成為學生和老師交流的橋梁，幫助他們解決心理問題。久而久之，學生在被關愛、被理解和情感積累中，對寫作有了更深的熱愛，進而水平就會有質的提高。針對學生所寫的優秀作文，教師可以及時給予肯定性的表揚，并推薦上班級黑板報、校級刊物，讓他們感受到成功的喜悅，從而以更大的信心和更濃的寫作樂趣投入到觀察和練筆之中。

在這一環節中語文老師要力求做到，細心地在日記中與學生交流，讓學生放下心理包袱大膽地輕松地投入到寫作中。同時對于學生的佳作語文老師要及時地公開地表揚，目的是激發他們的寫作興趣。

2、模仿范文，形成風格

日記的方法靈活多樣，內容行云流水、隨心所欲，因此學生就必修在“放養式”練筆之后形成自己的風格體現自己的個性，鞏固自己對作文所產生的樂趣。這個時候語文老師可以指導學生讓他們模仿一些名家的文章?？晒W生模仿的范文很多：教材上的課文，一切有益的課外讀物，教師的下水作文，同齡人或同學的佳作等，可以成篇模仿也可只模仿其中一段。針對名家名篇，語文老師可以給予適當的引導，引導他們從語言、句式或文章的結構方面去模仿。朱自清《春》中的語言“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，“春天象小姑娘，花枝招展地，笑著走著” ，語言清新、活潑、生動；《背影》中的開頭“我與父親不想見，已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這篇文章的語言親切、自然、樸實，情感自然流露，文章開頭自然，平淡又不乏熱情。所以我指導學生學習模仿這兩篇文章的語言和結構。在我所指導的學生中有位廣西的學生，他隨同父親來廣東生活，來這里已經有兩年了。在他回憶母親的作文中，他就仿照《背影》中的開頭，寫到“我與母親不相見，已二年余了，最不能忘記的是她嘮嘮叨叨的聲音。”結尾處也是仿照《背影》“在晶瑩的淚光中，我仿佛又聽到了那熟悉已久的嘮嘮叨叨的聲音”。通過模仿這篇作文的語言和形式就超出了同班學生的水平，很新穎，很增色。結果同班學生都很欣賞，也很羨慕。此時我不失時機地利用他們年齡相近，經歷差不多，文化知識水平同等，來刺激他們爭強好勝、不甘落后的心理，激勵他們的斗志，提高他們練筆的積極性進一步鞏固和增強了他們對寫作文的樂趣和信心。

三、志趣---技巧指導，錦上添花。

在學生模仿形成自己的模式后，語文老師應趁著學生對寫作具有極強的樂趣，這時及時地在寫作技巧上給學生加以指導讓他們把作文上的瓶頸予以突破，達到錦上添花的效果，最終使學生們把寫作的樂趣轉化為志趣。我發現自己所教的學生在寫作文時，他們總有這樣的苦惱：所寫出來的人或物大多不是自己心里所想的那個樣子。這個時候就需要老師適當地在寫作技巧上給學生進行指導。例如寫人時，可以在描寫方法上加以指導：正面描寫、側面描寫、心理描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、襯托、對比等手法上加以指導；寫物時，可以運用各類修辭技巧，這些都可以使筆下的人或物生動、鮮活地躍然紙上。技巧指導中語文老師要針對每一種技巧開辟一個或兩個課時細致講解。在技巧指導過程中要盡可能多地利用課本上的例子進行細致地分析，讓學生體會到所講技巧的好處，并且學會如何使用。例如在講側面描寫和襯托手法的作用時，我就利用初中語文版七年級上冊第六單元《陌上桑》一課中第一二段對羅敷形象描寫的內容作例子。在寫作指導課上我提問學生羅敷有多美？沒有一個學生能正面回答我的問題，因為課文中就沒有直接寫，大部分學生都只能找到側面描寫和襯托的句子。這時我就及時地給他們講授了側面描寫和襯托手法的作用，同時讓學生體會通過側面描寫和襯托手法羅敷到底有多美，基本上學生都能把積累的有關概括人外貌美的詞語貼在羅敷身上，這是羅敷的美就自然的呈現在大家面前。經過講解這兩種技法學生對之有了深刻的印象，在接下來的作文練習中他們筆下的人物基本可以說是活過來了。在訓練每種技巧時我還采取對比的方法，讓班里一半學生用上所學的技巧完成指定的內容寫作，另一半不用技巧來完成。學生完成習作后老師選取這兩類中優秀的文章，在讓學生全班宣讀，讓他們體會兩種文章的差異，增強他們對這種技巧的理解。讓技巧為文章增色，激發學生的寫作熱情。

興趣培養的三個階段，需要一個長期訓練的過程，不是一朝一夕就可以實現的。它的每一個環節都建立在學生濃厚的興趣和爭強好勝的心理之上。每一步都依照心理學上關于興趣的產生，維持，鞏固的過程來吸引學生對作文的關注，以樂趣為學習動機，逐層深入，步步提高要求，最終提高學生作文的水平。同時在實施每一環節時，語文老師需要細心地指導和耐心地批改，及時將作文中的問題反饋給學生，久而久之學生對作文形成了永久性的興趣，語文老師就可以放心地松開學生的手，讓他們“多情的心”在寫作的海洋中自得其樂地暢游。