中學習作教學的探究

摘 要：作文教學是母語教育的重要組成部分，在提高中學生綜合素質方面責無旁貸。探究中學作文教學現狀發現，中學寫作教學存在種種弊端阻礙了中學作文教學效率的提高，提高中學教學效率確實是當今的一項長期探索的任務，所以教師應該更新陳舊的作文教學理念，明確寫作教學目標，通過一系列有效的途徑和措施不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：指導思想；自由習作的空間；增加生活底蘊；積累素材

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-085-01

每到作文課的時候，當我拿著作文本走進教室，學生都會發出“啊”的悲嘆聲，接著就看到相當一部分學生學生在那里抓耳撓腮，遲遲下不來筆，有時候甚至一節課過去了，有些同學還不知道如何寫開頭。尤其是九年級學生，可一提起寫作就犯愁，寧愿多做幾道題也不愿寫一篇作文。他們覺得作文練習對中考成績提高不大，我個人認為是作文教學的呆板化，程序化所導致的。《教學大綱》對中學作文教學提出：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”這就要求努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現這樣的目標，方法是多種多樣的。筆者現就結合教學實踐談談中學作文教學中的幾點探究，供廣大教師共勉。

一、作文教學要以課標作為指導思想

作文教學存在種種弊端，導致中學作文教學處于低效率的狀態，要提高作文教學效率首先必須在教學觀念上撥亂反正，給作文教學以科學的定位，并樹立新的作文教學觀念。新課標的實施，為我們的作文教學確立了新的理念，審視并解析這些新理念可以讓我們對知識經濟時代的作文教學有一個較為清晰的認識和把握，進而更新教學觀念，提高中學作文教學效率。《課標》提出“力求表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗”，“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，回答了“寫什么”的問題。這就要求教師應引導學生回歸社會生活，將視野導引到社會、自然、人類的領域，去審視、去思考。這樣學生的寫作內容才具有廣闊性和豐富性，作文效率才能提高。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達，在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維，養成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，獨立修改自己的文章，多寫多改養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果，充分調動對寫作的積極性，從而提高學生的寫作效率，教師的作文教學效率自然也得到了提高。

二、要留給中學生一個自由習作的空間

很多老師喜歡讓學生按自己的統一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于講評，能更好地發現學生的問題，也可使作文教學具有一定的系統性。但在作文教學實踐中，這種教學方法是不符合寫作基本規律的。就從我們自己的寫作體會看，按照一個比較狹隘的固定要求作文，如不是湊巧這一方面有所積累，要寫出好文章是不大可能的。學生的情況各不相同，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？當然，有的教師會說，考試都是統一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個統一的要求，但我們必須要弄清考試作文與平時作文的區別。考試作文的目的是為了檢測學生的規范運用漢語言的水平和能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結果，平時作文是重過程。

三、注重培養中學生的觀察能力，增加生活底蘊

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美得眼睛”。學生害怕寫作文的重要原因是無話可寫，而無話可寫的重要原因是對生活沒有觀察，沒有思考，當然也就沒有感悟，沒有感悟就無話可說。因此，要寫好文章必須具備全面、深入、正確的觀察事物的能力。有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。生活是一切文藝創作的源泉，我們務必培養和指導學生學會觀察，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。學生擁有了豐富的寫作素材，生活底蘊增加了，他們的作文就不會感到無話可說，無話可寫了。教師要從培養學生的觀察興趣入手，調動他們觀察事物的積極性，有了觀察和體驗生活的積極性，他們就會發現平時發現不了的東西，這就是生活中的美。讓他們每天嘗試尋找今天和昨天的不同，想想不同的原因，這樣就有了思考，有了思考進而就會有了感悟，生活就會變得豐富多彩，讓他們每天保持一種好奇心。

四、教師要善于引導學生關注生活，積累素材

學生缺乏寫作興趣和熱情，很大程度上是教師的作文訓練遠離學生實際生活，學生無話可寫。作文訓練中應從學生實際出發，結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，引導學生去思考、感受，從而產生“一吐為快”的沖動，激發寫作激情。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經驗、思想感受結合起來，使學生可以在活動、事情的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發學生寫作的沖動和熱情，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結合，使作文教學各個環節“活”起來。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。