如何講活中學政治課

摘 要：長期教學實踐證明，政治課應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，在發揮學生主體的作用上下功夫。政治課能否受學生的歡迎關鍵在教師，那么，怎樣讓課堂活起來，提高授課效果，則是每位政治教師的一項重要任務。

關鍵詞：政治課；激趣；設疑；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-172-01

在長期教學實踐中，筆者認為應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極性，在發揮學生主體的作用上下功夫。政治課能否受學生的歡迎關鍵在教師，那么，怎樣讓課堂活起來，提高授課效果，則是每位政治教師的一項重要任務。

一、開好頭，調動學生興趣

政治課要有好的開頭確實不容易，它需要我們政治老師下功夫去研究教材。一堂課的開頭雖然短短的幾分鐘，但它卻往往影響著一堂課的成敗。好的開頭，一下子抓住學生的心，吸引學生的注意力，調動學生的情感。開頭的形式很多，吸引學生注意力，不過任何一種開頭，都沒有一個固定的套路或模式，它必須根據當堂課的實際內容以及學生的實際情況來確定。

1、熱點導入。熱點之所以“熱”，一是因為它是新發生的重大事件，具有很強的時效性；二是由于它是大是大非、魚龍混雜、令社會關注的必須澄清的一些問題。以它創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。

2、用疑點導入 。實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。

3、用材料導入。材料不僅源于教師，也可以鼓勵學生積極從社會生活中搜集。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。

二、精心設置疑問，調動積極性

設置疑問是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。有疑問才能激發學生認識上的矛盾，給學生造成強烈的求知欲望，激發探索問題的熱情，這樣，課堂才能迅速活躍起來。教師不僅要樂于去設疑，更重要的是要善于設疑，因為設置什么樣的疑問，對課堂產生的效果大不相同，設置疑問不能一明就問，一問就清，一定要有思考的空間，要有一定的深度和思考的價值。

1、鼓勵質疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發師生之間的爭鳴，培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。

2、設疑引思。創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的教學原則和方式，創設一系列問題，引導啟發學生去探究、發現，即設疑引思。設疑引思對培養學生的學習能力有很大作用。“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，我們還注意引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維的能力。

三、重視小結，激發熱情

課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發學生學習政治課的熱情。

1、優化教師“結束語”。好的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕。讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容得要領，形成新的學習動機。

2、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，嘗試著上完一課內容之后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，充分地調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，取得良好效果。

3、聯系社會熱點，學以致用。時事政治教育是思想政治課教學的一個重要內容，但對時事政治課的學習不能單純為記憶而記憶，更重要的是教會學生運用所學的知識去認識，理解紛繁復雜的現實問題。

四、運用精彩的語言，活躍氣氛

教學是一門語言的藝術，講求語言的藝術尤為重要。具體針對性、情感性、形象性、幽默性的教學語言。政治課的教學語言除了幽默生動、風趣，具有啟發性外，在音色音調上具有濃厚的感情色彩，要抑揚頓挫，分清重緩急，切忌一堂課用一個頻率發聲，否則無異于對學生的大腦進行疲勞刺激，使其昏昏欲睡，以增強政治課教學的感染力和說服力。

教師擔負著雙重的職責，一是傳授知識，二是育人。在教學中我深深地感到，教師的語言行為給學生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對知識的接受，更重要的是會直接影響到道德觀念，價值觀念，工作態度的形成。在教學中，我盡力以自己的教學行為，精神，態度去感染學生，這就是所謂的身教法。此外，在教學中，我還采用圖示法幫助學生解決難以理解的抽象理論，多年的教學實踐使我體會到，只有在思想政治課教學中，教師要研究注意學生的學習欲望，運用種種行之有效的手段和方法，調動學生的學生興趣，才能講好政治課。