小學數學教材教法中的一些體會

摘 要：數學是伴隨學生中小學學習始終的一門課程，而且小學階段的數學是教學內容不僅是與生活息息相關的內容，還是為以后的學習打下基礎的關鍵，怎樣培養學生的學習數學的積極性主動性？文章就將從教材教法入手，談談作者將會淺談一下自己的體會。

關鍵詞：小學數學；教材；教學方法

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）02-197-01

小學數學在小學教學中占有十分重要地位，在大部分小學還是以語文和數學為主的教學模式，簡言之，學好數學學生就完成了教學目標的50％。而且小學所學還是為初高中數學教學奠定基礎的關鍵。為了幫助小學生學好數學，提高小學生的學習能力，為他們將來的學習打好基礎，文章將做全面的分析。

由于小學階段的學生只具有抽象思維能力，因此教材的設計和課堂安排的時候都應該做到到與小學生的這一特質想結合。在開始進行數學教學的時候，尤其是1、2年級的教材當中應當以圖畫為主，這些圖畫也最好是學生日常生活中比較常見的水果、動物等。然后對學生較難理解的理論進行修改，以便于學生更好的理解學習。在教材設計時，還可以加入一些對小學生來說生活中容易接觸到的素材，可以方便學生進行聯想，將要學習的知識點和生活場景結合起來，可以讓他們在學習的時候更加直觀可感。這樣一來也就真正能夠做到深入淺出，通過淺顯的事例幫助學生理解數學中較難理解的理論概念。如此，這樣的教材設計不僅可以幫助學生提高學習數學的成績還可以幫助學生培養起很高的學習興趣。

課堂的安排與教材設計同樣重要，在小學階段的教學當中，如果不能抓住小學生的特點，就無法幫助小學生做到真正的提高自己的學習成績，也不能讓他們一直保持對數學學習的興趣。

一、題聯系生活，幫助學生發散思維

數學是人們在日常生活、勞動、學習中必不可少的工具，尤其是在小學階段所學的加減乘除，簡單的計量單位等，更是在人們日常生活中息息相關的內容，幾乎無時不在我們左右。同時學習數學不僅是學習的重點科目，還是培養學生的邏輯思維能力，為學生將來學習其他自然科學的基礎。因此我們就可以把這些教學內容和這些教學內容結合起來，幫助學生理解運用發散思維進行理解學習。

因此在課堂教學中，也要注意將教材內容與生活素材相結合進行教學的時候才能夠更好的幫助學生提升聯想想象的能力。這不僅是幫助低年級的本身理解力較差的學生，把生活實際中遇到的一些情節與數學教學結合起來，理解教學內容的一個教學方法。這樣一來還可以幫助學生形成發散思維，進一步提升他們的思維能力和邏輯能力。

二、根據學生的認知水平，設置學段目標

處在不同年齡段的兒童在心智上和認知水平上都會有很大的區別。在教材的設計上就必須要充分的體現出適合學生身心發展的順序性，在4年級以下主要主要的教學內容是認識萬以內的數，學習加減法以及小數和簡單的分數。這些內容都非常符合這一時期的學生的心理特征和認知水平，學生能夠很容易的掌握所學內容，取得較好的學習成績，從而養成學習數學的積極性和主動性，同時還能幫助學生奠定一個基本的學習數學的基本觀點。而到了4年級的時候開始了解簡單幾何體、平面幾何、感受平移旋轉對稱等，同時還有培養學生的測量、識圖、作圖能力的內容。這不僅符合這一時期兒童的認知水平，還是為學生進入初中階段學習打下堅實的基礎。這樣的教材設計充分體現了夸美紐斯所提出的教學內容的分配要與年齡階段相適應的要求。

教師在教學中應當充分結合教材，結合學生的認知水平，逐步提升對學生的要求，幫助學生培養嚴密的邏輯思維，促進學生更好的在理解的基礎上學習，真正掌握所學的內容。結合教材，引導學生把抽象的東西具體化，形成“數學語言”，習慣用數學思維來解答問題。在解題過程中還可以體現出清晰思路。

三、加強知識點之間的聯系，脈絡清晰的教學

小學數學中的包括了分數、小數、單位換算和一些簡單的應用題，這些是代數的基礎內容，而測量、識圖、作圖等就是簡單的平面幾何的內容。這兩大內容本來就有著密切的連系，同時也有這很大的區別。在教學設計中就體現出編者在編排教材時對這兩大知識的區分和連系上所做的努力。既把握了小學數學中的整體結構，即以數與數的計算為主體，同時圖形的相關知識與其緊密結合。各部分知識點緊密連系，形成完整體系。

教師在教學過程中應當以數的教學為基礎，在為學生打下堅實的基礎之后，再拓展相關內容。而不是把數與圖形之間孤立起來，當作各不相關的內容進行教學。

同時，如教材的課后練習中通常會有要求用兩種方法解題或用多種方法解題的內容。也就要求不管是教材還是教師都應該在教學中注意培養學生學會從不同思路入手，探索多種解題方法，使學生養成觀察、分析、探索和猜想等良好習慣。在解題的時候不只是局限于當前所學的內容，而應該充分連系學過的相關知識，把真個數學的教學充分的結合起來，達到融會貫通，學會試著從不同角度分析問題、解決問題。這些對培養學生的發散思維有著巨大的幫助。

在小學階段的學生教學還必須和語文與常用單位結合起來，這樣的結合可以幫助學生更好的了解學習中的障礙，為學生掃清數學學習中的一些常見難題。尤其是在做應用題的時候，要求學生對題干有準確的把握和理解，因此，在小學數學中，將數學教學和語文、日常單位結合起來不僅是在幫助學生提升數學成績還能夠促進學生全面發展。

綜合上述觀點，為了讓小學數學教學取得更好的效果，作為教育工作者，不僅要從教材的編者還是對學生直接進行教學的教師都應當從多方入手，幫助學生全面的認識數學、了解數學進而喜歡數學這一學科，積極主動的進行學習，真正幫助學生從興趣出發學好數學。為小學生在將來的學習中打下堅實的基礎。