開(kāi)發(fā)幼兒想象力的探索實(shí)踐

摘要：幼兒期是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)健期，也是想象力培養(yǎng)的關(guān)健期。但與國(guó)外的教育模式相比，我們?cè)诒Ｗo(hù)和促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展方面還做得很不夠。作為一名一線的幼兒教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中注意保護(hù)幼兒好奇心，發(fā)展幼兒想象力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；想象

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-275-01

想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維的內(nèi)驅(qū)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”其實(shí)，每個(gè)幼兒都充滿著無(wú)窮的想象力，這就需要老師加以正確地引導(dǎo)，有意識(shí)去培養(yǎng)，讓幼兒在觀察、理解地的基礎(chǔ)上去想象思維，通過(guò)具體的活動(dòng)實(shí)踐去培養(yǎng)，現(xiàn)在就本人在培養(yǎng)幼兒想象力方面談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、走進(jìn)大自然中觀察，激發(fā)幼兒的想象

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠去想的，應(yīng)該讓兒童自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、自己所求來(lái)的知識(shí)才是知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界是真世界”。這是陳鶴琴先生說(shuō)的。所言極是，只有讓孩子走進(jìn)自然、親近自然，他們才發(fā)現(xiàn)、去想象。

二、帶領(lǐng)游戲中發(fā)揮孩子的想象力

觀察幼兒的生活就可以發(fā)現(xiàn)，他們的大部分時(shí)間都在玩各種各樣的游戲，甚至達(dá)到癡迷的程度。可以說(shuō)，幼兒是生活在游戲中的。幼兒游戲是一種有目的、有意識(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的活。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行體，智，德，美全面發(fā)展教育也是一種主要手段，可以鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒的體格。使他們?cè)谟螒蛑蝎@取豐富知識(shí)，有利于想象的發(fā)揮。

三、利用故事情景拓展幼兒的思維

良好的情景，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能發(fā)揮他更大的想象空間，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神必然帶著想象的元素。我在數(shù)學(xué)課時(shí)，常用故事創(chuàng)設(shè)情景，利用幼兒喜歡的游戲等創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在故事和游戲中大膽發(fā)揮想象，并從中明白道理、獲取知識(shí)。我在教9的分成時(shí)，我利用故事導(dǎo)入，一天，小猴子和袋鼠一同去河邊去玩，看到河邊有一棵樹(shù)上有許多柿子，他們都想吃，可是樹(shù)太高，摘不倒，怎么辦呢？他們想啊想，猴子想到了一個(gè)辦法：他去找來(lái)了一根竹竿，猴子順著竹竿爬上樹(shù)去摘，袋鼠就把撿到柿子裝在他的肚子里，很快猴子就摘下來(lái)9個(gè)，他們倆高高興興地分柿子，可是只有9個(gè)柿子，有一個(gè)人要多分，有一人要少分，小朋友們想一想，他們兩個(gè)人怎么分呢？夏靜淑小朋友聽(tīng)完故事，想了一會(huì)這樣想象：猴子說(shuō)，袋鼠弟弟，你小些，你就拿5個(gè)吧！袋鼠說(shuō)，猴子大哥，你上那么高的樹(shù)好危險(xiǎn)，你不上去我一個(gè)也吃不著，還是你多分一個(gè)吧，我只吃4個(gè)就可以了。兩個(gè)相互推辭了好一會(huì)，最后猴子拿了4個(gè)，袋鼠拿了5個(gè)。劉心雨小朋友說(shuō)：老師，我覺(jué)得袋鼠應(yīng)分5個(gè)，猴子應(yīng)只分4個(gè)，因?yàn)榇笤谙旅鎿煲粋€(gè)柿子就要彎一腰，還要向大地敬個(gè)禮，所以，我認(rèn)為袋鼠應(yīng)多得一個(gè)，猴子少得一個(gè)。然后，我找幼兒分成四個(gè)組，分別扮演猴子和袋鼠，再繼續(xù)把柿子進(jìn)行不同的分法。幼兒很快得出9可以分成1和8、2和6、3和9、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1，當(dāng)幼兒掌握了數(shù)的分成后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，他們能吃到柿子，是他們共同勞動(dòng)相互團(tuán)結(jié)得來(lái)的。

四、利用藝術(shù)活動(dòng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒想象力

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，就是幫孩子插上了想象的翅膀，沒(méi)有想象力的教育教學(xué)，實(shí)際是扼殺了孩子的想象天性。是失敗的教育。我在課堂教學(xué)中除了利用講故事設(shè)情景，還利用畫(huà)畫(huà)、手工、音樂(lè)等，這些活動(dòng)能充分的調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力。繪畫(huà)：5到6歲的孩子處于涂鴨階段，可以讓孩子嘗試各種材料如水粉、手指畫(huà)顏料等讓孩子去涂鴉，畫(huà)的時(shí)候，除了用筆畫(huà)，還可以用手、樹(shù)枝、小棍子、等等身邊隨處可見(jiàn)的材料來(lái)畫(huà)畫(huà)，讓孩子體驗(yàn)不同的材料帶來(lái)的不同觸感，同時(shí)每種不同材料所帶來(lái)的效果也會(huì)激發(fā)孩子的靈感，她們會(huì)非常驚喜的投入其中進(jìn)行創(chuàng)作手工方面可以利用平時(shí)家里和生活中隨處可見(jiàn)的材料來(lái)進(jìn)行，比如面塑，普通的白面中加入鹽和水做成面團(tuán)，就可以帶孩子一起捏一捏、拍一拍，做出各種造型；隨處可見(jiàn)的樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵等等，都可以拿來(lái)做手工，如可以用不同形狀和大小的樹(shù)葉拼一拼擺一擺，做出動(dòng)物的形象；還有平時(shí)廢棄的紙盒子，通過(guò)剪、粘貼，都可以進(jìn)行再創(chuàng)造。也還利用捏橡皮泥：老師給孩子提供足夠的橡皮泥，教孩子揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，接著塑造各種人和物的形象。老師可適當(dāng)給予指導(dǎo)。聽(tīng)音樂(lè)：放一段孩子較易聽(tīng)懂的樂(lè)曲，讓孩子想象樂(lè)曲表達(dá)的情景，并將這些情景說(shuō)出來(lái)。這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這些活動(dòng)都可以充分的滿足他們的好奇心和求知欲望，并激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

五、注重評(píng)價(jià)，維護(hù)幼兒自尊

老師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的作用，幼兒的想象是稚嫩而純真的感情，因此善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們便有充分信心發(fā)揮想象。對(duì)幼兒不足的地方，應(yīng)以建議或商量的語(yǔ)氣來(lái)提出修改意見(jiàn)，使幼兒覺(jué)得老師和自己是平等的總之，無(wú)論孩子們說(shuō)得什么，我們都要極力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。不要隨意傷害他們的信心，要鼓勵(lì)他們、贊許他們。

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童時(shí)代是一個(gè)人想象力迅速形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)中持之以恒地注重激發(fā)幼兒的想象力，只有這樣才能讓幼兒智能不斷發(fā)展。