以就業為導向的高職體育課程改革

摘 要：本文以職業教育的市場為導向，以培養高技能、高素質人才為目標，加大課程建設與改革的力度。以職業教育的就業為導向、以職業能力培養為主線進行課程改革。

關鍵詞：就業導向；高職；體育；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-009-02

一、引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，為我國的現代化建設和經濟發展培養了大批高素質技能型人才。隨著國家大力發展職業教育，對高等職業教育的教學質量提出了更高的要求，職業教育要以市場為導向，以培養高技能、高素質人才為目標，加大課程建設與改革的力度。應當按照職業教育的發展要求，加快高職教育改革的步伐。體育課程作為高職院校各專業人才培養的一門公共基礎課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中。

二、改革背景

1、高等職業教育課程改革的大背景

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求不斷提高，各高等職業院校深刻認識到全面提高職業教育教學質量的重要性和緊迫性。教育部教高[[2006]"16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也明確提出:“高等職業院校要深刻認識到全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才;針對區域經濟發展的要求，以就業為導向，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力?！?/p>

在高職教育不斷改革的大趨勢下，許多高等職業院校紛紛加大了專業課程的改革與建設，并取得了一定的成效。體育課程作為高職院校各專業人才培養的一門職業基本素質課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中，根據最新的課程改革思路，走以就業為導向、以職業能力培養為主線的體育課程改革道路，真正實現以就業為目的培養學生真實工作過程中所需要的體育運動技能和體育文化素養。

2、高職院校體育課程教學現狀

體育課程作為高職院校專業人才培養的一門公共基礎課程，長期以來參照系統型的教學模式單純培養學生身體素質能力，沒有突顯職業教育的特點。在教學方法和方式的使用上也比較單一，一貫是以教師為中心、以知識為本位、以練習為途徑、以考試為終點開展教學。之所以會出現這種現狀，主要原因有兩方面:一是從事體育教學的教師多數從高等學校畢業，他們長期接受的是高等學校學科系統型的人才培養模式，因此潛移默化地會帶到高職教育的課堂上來;二是多數從事體育教學的老師都是剛從學校畢業不久的體育專業的學生，沒有任何在企業任職的經歷，同時對高等職業教育的特點和改革思路也不是很了解?；谶@種現狀，按照教育部教高[[2006]"16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的要求，高職院校的體育課程必須要突破原有的教學模式，以就業為導向、以職業能力培養為主線進行課程改革。

三、高職院校體育課程改革

1、以就業為導向，根據職業崗位(群)要求重新設計與構建課程體系

（1）樹立“以能力為本位”的課程觀

20世紀80年代后期以來，高職教育課程觀念發生了根本性的變化，由重視學科的普適性向重視能力的培養方向轉移，職業能力的培養成為高職課程改革的根本目標。從當前高職院校體育課程的現狀來看，要全面提高公共體育課程教學質量，必須順應時代的潮流，樹立“以能力為本位”的課程觀。

（2）結合職業崗位能力分析，重新進行體育課程定位

體育課程的定位一直以來按照《高職高專教育體育課程教學基本要求》中提出的:“使學生掌握一定的體育基礎知識，具有一定的體育運動能力，并沒有真正從學生所從事的職業崗位出發，針對性地培養學生在實際工作工程中所需要具備的體育應用技能與運動鑒賞能力。而現代職業教育課程改革的思路是以就業為導向，以職業能力為本位。雖然體育課程只是高職院校各專業人才培養的一門公共基礎課程，但同樣可以借鑒專業課程改革的經驗，從崗位(群)出發，分析學生實際從事的職業崗位所需要的體育技能來重新進行課程定位，即讓學生掌握一定體育基礎知識的同時，著重培養學生真實工作過程中所需要的體育基本應用技能、實戰能力和運動鑒賞能力。

（3）以培養職業能力為主線設置課程

課程是實現和制約高等職業教育人才培養目標的一個最基本的元素。高等職業教育作為高等教育的一個類型和職業教育的一個重要組成部分，它具有兩重性——職業性和高等性。高等職業教育培養的人才有別于傳統學科型教育培養的人才，這要求課程設置要體現以就業為導向、以能力為本位的現代職業教育理念。因此，課程的設置必須緊密圍繞“職業能力培養”這一主線來進行。

課程結構形態根據教育過程中主客體統一的觀點分為學科中心課程模式、活動中心課程模式、問題中心課程模式和能力中心課程模式。學科中心課程模式強調學科系統化知識的構建。活動中心課程模式更多關注學習者個人興趣和需要。問題中心課程模式以問題為中心規劃課程和組織課程內容。能力中心課程模式以能力為基礎，將形成某項能力所需的知識、技能、態度和素質等課程內容按照能力本身的結構方式進行組織，所要培養的能力及其結構是依據職業分析和工作任務分析得到的，更強調職業崗位能力的實用性和技術性，有利于縮短職業技術教育與實際工作的距離。高職體育課程教學設計長期把學科中心課程模式作為課程設置的依據，按照學科知識的邏輯順序組織教學內容。但由于新時期社會經濟的快速發展，對高等職業教育發展提出了更高更新更迫切的要求。原來的學科中心課程模式已經很難適應以“能力本位”或“就業本位”為社會使命的現代高等職業技術教育。所以我們必須更新職業教育理念，改革傳統的課程模式，構建新的以崗位群為導向，以培養職業能力為中心的課程模式。而在這幾種課程模式中，能力中心課程模式更適合于高等職業技術教育。

（4）以真實工作任務為載體確定課程內容

高職體育課程一直以來主要選用高職高專體育規劃教材作為教學內容，沒有很強的職業針對性，學生的體育應用能力提高不大。高等職業教育最顯著的特點是職業性、技能性以及實踐性，因此，公共體育課程在教學內容的改革上應遵循“重職業、重能力、重應用、重輸出”的原則，圍繞職業能力培養這一主線來安排。應把職業需求和學生能力發展作為課程內容設置的基礎，從專業人才培養實際從事的職業崗位出發，分析和歸納學生在完成職業崗位實際工作任務過程中所需要的體育基本知識和技能，根據所需要的知識和能力要求來選擇教學內容。理論知識按照職業崗位工作的需要去精選，構成要素則是以職業能力培養為主線的工作任務，而不是完整、系統的學科知識。當然，按照這種改革思路，目前還沒有一本合適的教材可用。所以，高職院?？梢愿鶕W校專業人才培養的特點開發適合本校公共體育課程教學的校本教材來實現課程內容改革的要求。

（5）基于工作過程改革教學方式和手段

高等職業技術教育是為國家培養活躍在生產、管理第一線的高技能型人才，要真正做到這一點，真正為企事業單位和社會培養下得去、用得上、干得好、留得住的人才，就必須對現有的人才培養方案、教學內容、教學方式和手段等進行大膽改革和創新。在高職傳統體育課程的教學課堂上，普遍采用“以教師為中心”的課堂教學方式，即老師在整個教學活動中處于中心地位，學生圍繞教師教授的內容進行學習。學生始終處于被動接受的地位，導致他們的學習主動性難以調動。

（6）以課程目標為依據建立合理的體育教學評價體系

目標教學是國際教育的一個大趨勢，在“健康第一”的總目標下．應從健身的角度建立一個合理的評價體系，配以科學的體質測量與評價的反饋系統。應當把社會一般標準和學生個體評價有機結合起來，應特別重視學生的進步評價，重點培養學生掌握從事崗位要求的基本能力和基本技能：美國最佳體能教育計劃的評價內容給予我們有益的啟示，它包括身體活動的態度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平．健康技能的應用，并給予態度部分最大的權重(40%)。高職體育教學評價應是多元、立體的、可包括(1)學生的體質狀況；(2)學校根據培養目標選定特色項目；(3)體育能力，如制訂運動處方能力，知識與技能用能力等；(4)學生的學習態度、運動參與、運動習慣；(5)心理方面指標，如意志品質、人際交往、合作精神等。這種考核模式較好地圍繞教學方式的改革并實現了培養學生職業應用能力的目標。

四、高職體育課程改革的極點

1、極大促進了學生自覺鍛煉的積極性

高職院校的學生普遍身體素質差，學習惰性較強。因此在體育鍛煉積極性不強。而基于工作過程的教學方式把工作過程與課堂學習聯系起來，強調學生主體的參與，使學生真正成為課堂的“主人”。激發了學生的學習興趣，培養終身鍛煉的能力。另一方面，課堂學習的內容是學生將來從事的工作崗位所必需的知識和技能，與他們未來能否找到工作并勝任工作崗位息息相關。很多學生考慮到這一點在體育鍛煉逐漸會積極起來。

2、大大提高了學生的社會實踐能力

整個課程的教學是以就業為導向、以培養學生的職業能力為目標的，具有很強的職業針對性。通過以真實工作任務為載體設置課程內容和采用基于工作過程的教學方法和手段，比起原來按照學科系統型模式培養學生的體育應用能力來說，學生的體育應用能力在完成一定階段的學習之后的確比以前有了很大的提高。

3、增強了學生的崗位適應能力

課程體系的設計和構建把職業需求和學生能力發展作為課程內容設置的基礎，從專業人才培養實際從事的職業崗位出發，分析和歸納學生在完成職業崗位實際工作任務過程中所需要的體育基本知識和技能來設置內容。目的是讓學生在校學習期間能真正學到其專業將要面對的就業崗位群所要求的體育基本技能，從而實現與就業崗位的零距離教育，極大增強了學生的崗位適應能力。

結束語：社會經濟的迅速發展，促使以培養高素質應用型技能人才的高等職業教育必須大力發展，以便更好地為社會經濟服務。高職教育的大力發展在于不斷提高教育教學質量，根據教育部教高[[2006]"16號文要求，近年來，各高職院校的課程改革進行得如火如荼，多數是專業課程的改革和建設。其實，體育課程作為高職院校各專業人才培養的一門公共基礎課程，同樣要按照根據16號文的要求，以就業為導向、以培養學生的職業能力為主線進行課程改革。

參考資料

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