嘗試教學在思想品德課中的運用

摘 要：教師把握開展嘗試教學的契機是開展有效教學的重要保證。嘗試教學的成效及作用的大小，很大程度上取決于嘗試教學契機的捕捉、確定和深化。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；嘗試教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-034-01

一、捕捉嘗試教學的契機

嘗試教學是提高教學效果的有效方式之一。能否把握好嘗試教學的時機，直接影響著教學的質量和效果。因此，嘗試教學的時機教師必須要靈活科學的把握。

1、嘗試教學——在學生有不同見解時展開。由于學生思考問題的角度不同以及認知水平的不一樣，不同的學生對同一個問題，產生不同的想法，這是思維真實的表現。當學生認識發生偏差，見解產生分歧時。教師應充分發揚教學民主，對一些普遍性問題組織嘗試教學，鼓勵學生暢所欲言，甚至展開爭辯。然后有針對性地糾正錯誤，統一見解。捕捉出有代表性的意見，組織學生展開嘗試教學。

2、嘗試教學——在學生解題出現錯誤時展開。由于學生的認知水平不同，以及思維定位不同，在解答問題時經常會出現錯誤的方法，這正暴露出他們真實的情況：學習的內容沒有掌握好。所以我們在教學中要及時捕捉學生的錯誤，引導學生去探究、嘗試教學，并及時予以糾正，這對保護學生創新意識，培養學生探究能力很有好處。

3、嘗試教學——在學生提出問題時展開。學生經常會對一些難以解決的問題產生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題。學生會提問題，這是主動求知、掌握學習方法的基點，教師要結合問題，抓住契機，讓學生在集體嘗試教學中解決問題。如學習了金屬的活潑性順序后，學生都已經知道鋁的金屬活動性比鐵強，但是生活中大家知道鐵在空氣中很容易生銹腐蝕，而鋁不容易被腐蝕，這時讓大家嘗試教學，學生根據鋁因為活潑而極易在空氣中形成致密的氧化物保護膜從而保護了里面的鋁被進一步氧化這個性質就很容易理解鋁雖比鐵活潑但在空氣中反而不易被腐蝕這個現象的合理性，此時老師再輔以擦去表面氧化膜的鋁、鐵分別和鹽酸的反應這個實驗，從反應的快慢上去觀察兩種金屬的活潑性，那么對這個知識點的理解應該是容易做到的事。這樣的嘗試教學，能讓學生自己去發現問題，通過嘗試教學自己去解決問題，既能深刻地理解所學的知識，增強了自信心和學習數學的興趣，同時又發展了他們的思維，提高了解題的能力，學習的主動性和積極性得到了充分的發揮。

二、創設嘗試教學的契機

嘗試教學和學生掌握知識的各個環節——認識、理解、應用是緊密結合的。它可使教學的諸項目標得到全面落實。因此教師要緊密結合課堂教學的各個環節，特別在知識的重點處根據學生的心理特點和知識水平，提出具有挑戰性的問題，采取恰當的方法組織學生開展嘗試教學。

1、嘗試教學——在教學的重點處展開。嘗試教學能突出重點、突破難點。教學內容總存在主次之分，課堂上必須集中精力研究和解決主要問題。圍繞教學重點組織嘗試教學，往往能使學生形成深刻的體會，使學生的思維步步深入，認識更深刻，促使學生對知識的掌握更加地牢固。因此，教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織學生開展嘗試教學，培養學生的研究能力。

2、嘗試教學——在學生理解的疑難處展開。教學難點是縱橫交錯的。初中學生的思維尚處在發展階段，對有些抽象知識，會產生理解上的困難。如在教學中采取直觀，形象的教學手段，并就一些疑難問題展開嘗試教學就能幫助學生完成認知目標。使學生完成從直觀到抽象的過渡，突破難點。

3、嘗試教學——在知識的關鍵處展開。教學中的新知，常是舊知的延伸或幾塊舊知的結合。這些新舊知識的連接點就是教學的關鍵。一些教學問題，要解決它有一些“突破口”，這些“突破口”就是解決問題的關鍵。這些關鍵處，組織小組嘗試教學，能加深對新知的理解，使一些教學問題得到順利解決。

三、深化嘗試教學的契機

1、嘗試教學——學生的精力處于“低谷”時展開。教育心理學理論證明，課堂開始后10分鐘，學生思維還未進入最佳狀態；最后15分鐘，學生大腦疲勞，注意力易分散。這就要求教師在這兩段時間里積極調動學生多種感官，注意學習活動的多樣化，有針對性地提出問題，提出蘊涵學生創新、思維空間的問題，組織學生嘗試教學，要求學生迅速簡明回答問題，學生注意力會馬上集中，很快轉入興奮狀態，個個躍躍欲試，思維被迅速推向高潮。

2、嘗試教學——在知識擴展深化時展開。某些教學內容可以根據學生已有知識和接受能力予以擴展和深化。

3、嘗試教學——在鞏固總結時展開。嘗試教學是學與思的結合，即使教師講解非常詳盡清晰，也決不意味著學生全能接受。若對課堂講授內容及時展開嘗試教學，讓學生一起回顧總結，互相交流體會，則可有效的使知識變成學生思維的產物。

總之，把握好嘗試教學的契機，充分發揮嘗試教學的合作學習的作用，就能讓學生以“學習的主人”身份，積極思維，主動地輸入、輸出信息，在課堂上過“一種積極的沸騰的精神生活”，有助于學生形成交互式的立體思維方式，培養學生的創新思維能力。