老師要敢于獻丑

摘 要：老師要敢于在學生面前“獻丑”，多“獻丑”，當學生面寫下水文，師生相互學習，教學相長，縮短了師生之間的距離，真正做到關懷學生生命，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

關鍵詞：教學相長；激發興趣；教師示范

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-041-01

即使是小學六年級了，仍然有很多學生缺乏寫作文的興致。為了激發學生的寫作興趣，改變學生怕寫作文、厭寫作文的心理，我曾經做了這樣的一次嘗試，讓學生看老師寫“下水”作文，收到了意想不到的效果，回想起當時的場景令我欣慰。

記得那次的換位導作我是這樣做的：

一、設問導入

師：同學們，怕學作文嗎？有大多數學生異口同聲地說：怕！師：那好，這堂課主要請同學們當觀眾，讓你們出題來“考”老師，看老師寫作文。不過，要請同學們根據老師的要求，做好有關配合工作。

二、學生擬題

向學生介紹一種生活現象，為學生擬題提供依據。

出示一份學生一日學習生活時間計劃表：

6:00——6：15 起床、洗漱

6:15——7：10 聽英語磁帶、背課文

7:10——7：45 吃早飯 上學

7：45——11:15 早讀、上課（上午四節課）

14：00——17:00 上課（下午兩節課、晚輔導）

17:30——18:00 吃晚飯

18:10——21:00 做作業、復習功課

請同學們根據這份計劃表，每人出一個作文題目，一定要扣住材料。要求既要速度快，又要有一定的新意，時間8分鐘左右（事先發下統一的紙張，人手一份）。

學生拿出紙張，開始擬題，師行間巡視，發現大多數學生出的題目是贊揚這位學生惜時如金的。看到這樣的現象，教師及時提醒：這張表上只注意到了什么？忽視了什么？這樣會有什么結果？這樣一提醒，學生的思路拓寬了，不再局限于把主題定為珍惜時間類的，更多的是勞逸結合類的了。是啊，學習固然很重要，但也要注意適當的體育運動，這樣才有利于學生的身心健康，提高學習效率。

三、教師示范

師：好，請同學們將擬好的題目送到講臺上來。待全班都交上以后，我便在同學們充滿好奇和渴望的目光下，抽出一張，當眾念題，我現在抽到的是王曉同學的題目:7+1﹥8。請問王曉同學，你出這樣的題目是如何想的？王曉說：我是這樣想的，每天從8小時的緊張學習中，抽出1個小時進行體育鍛煉或其他一些娛樂活動，結果是學習的效率可能會更高。王曉同學剛說完，很多同學舉起了小手，看到這樣的情形，心想，孩子們都想表達什么的呢？我點了筱迪，她說：我覺得7+1﹥8這個題目起得好，很新穎，容易引起讀者的興趣。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。學生哪里要老師“啟”“發”呢？這不是學生“自憤自啟”“自悱自發”嗎？這樣的課堂境界，哪個教師不想追求呢？這真是“無心插柳柳成蔭”啊。師：很好!王曉的題目擬的好，筱迪的評價也好。下面老師開始作文，希望大家一起幫助構思。火候已到，學生的情緒高漲，都想一睹老師是如何在眾生面前寫作文的。 我在投影下動筆寫下水文，同時請學生邊看邊想，看看和老師想的有無相同之處。（大約第一節課下，完成初稿。）

四、師生同評

第二節課一上，我先讓學生們分小組討論，對老師寫的作文進行褒貶。然后再推出代表在全班交流。同學們的熱情高漲啊，教室里頓時就像炸開了的鍋。我知道，學生的興趣被完完全全地激發出來了。學生什么時候見過這樣的場景？竟來評價老師的作文？平時都是老師評價他們的呀。就在學生討論評價的同時，我在各小組中巡視，略作評改指導，進行巡查、答問。對討論中的關鍵地方進行點撥、指導，引發全班學生的注意，再次討論，明晰。在此基礎上，我集中學生的可取意見，與大家一起修改定稿。最后我再介紹構思過程和設想，給學生以啟示，使之知其然，亦知其所以然，為學生提供習作示范。

五、學生作文

師再從學生的擬題中，挑選出幾個有價值的題目，讓學生選擇一個進行習作，也可以采用自己擬的題目。待下一次評講課交流。（老師話一停，學生個個神采飛揚，投入緊張的習作中。）

從學生那投入的精神狀態中，我感覺到效果應該不錯。學生的作品證明了我的設想，效果真的很好，一篇篇充滿著靈性的、張揚著個性的文章呈現在我的眼前，可謂是“百花齊放”啊。就連平時在習作時“擠牙膏”的學生，也洋洋灑灑寫了三四百字的作文呢。

這一課，老師鼓起勇氣“下水”，讓學生出題考老師的方法來指導習作，不僅有效地激發了學生的習作熱情，而且一舉多得。既使學生寫有所范，有法所效，學有所得；又減輕他們的心里壓力；同時也培養了學生擬題、評改和聽說方面的能力；還提供了師生相互學習，教學相長，縮短了師生之間的距離，真正做到關懷學生生命，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，激發學生參與的興趣。因此整節課顯得生趣盎然，至少說在這節課上學生是主動地、健康地得到了發展。