高中歷史課堂教學有效性

摘 要：本文針對如何實現高中歷史有效教學進行探討。分析和探究實現歷史教學的有效性的途徑和方法，以改善和提高歷史教學水平，提高高中歷史教學的有效性。在有限的課堂教學時間內讓學生不僅真正學到終身受用的知識，更提升學生的能力，提高學生的綜合素質，使學生能在社會上得到很好的發展.

關鍵詞：高中歷史新課程；高中歷史有效教學；教學策略

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-043-01

一、高中歷史有效教學的必要性分析

高中歷史新課程實施的幾年來，學校、教師也都在積極的探索新課程下如何實施高中歷史教學。但是由于目前我國的高考機制還沒有明確改變，教學評價體系也沒能跟上教學發展的步伐，許多教師還有顧慮，不敢貿然地按新課程要求進行授課。還有就是有些教師還不能真正領會新課程的精神，還停留在新課程的表面層次，停留在形式上。

1、“目標高考”型

由于現在高中歷史教學評價模式仍以考試的成績作為評價教師與學生的主要標準，為了應付考試，為了教學成績，為了獲得好評，將目標對準高考，力求與高考的要求接軌，這種課堂仍是傳統的“滿堂灌”。課堂上教師講解、分析、說明，一人獨攬，唯恐講不到。教師在講臺上講的是眉飛色舞，而學生在下面則是昏昏欲睡。這樣的課堂，學生的參與程度很低，甚至有的課堂就沒有學生的參與，只是教師在課堂上唱“獨角戲”，結果是課堂枯燥乏味，學生沒有學習興趣，體驗不到學習的快樂，有的只是沉悶無趣、身心疲憊。此種做法相信還普遍存在。

2、“完成課標”型

一些歷史教師機械的理解新課程，只重形式不重內容，為了完成“課程標準”而教學，出現了只有形式而無內容的“作秀課”、“展示課”。教師的課堂教學設計仍以自己為中心，不考慮學生的實際情況。課堂上有交流，有探究，但都只停留在課堂問答的層面，且問題的指向性較強，學生沒有真正的思考或者說學生也沒有機會去思考，因為教師只是想通過提問的方式把自己對教材的理解灌輸給學生。這樣的課堂教學，除了熱鬧之外又能給學生多少啟發呢？這種情況下，學生仍是被動地接受知識，且停留在教材上的知識層面，缺少思維的時間和空間，學生的獨特理解和獨特感悟無從談起，課堂提問的過程也就成了變相的灌輸過程。

二、高中歷史有效教學的課堂實施策略與方法

1、激發學生的學習動機

動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。動機具有激活、指向、維持和調整功能，能指導個體將某一行為指向某一特定的目的，并將這一行為維持一定時間。學習動機在歷史學習中是一個很有效能的動力因素，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，將大大地促進學生的歷史學習。歷史教師要把激發和調動學生的學習動機貫穿于整個歷史教學過程的始終，因為并非只有歷史學習的開始階段需要動機來啟動，整個學習過程都離不開動力系統的支持。

2、課堂教學策略與方法

就具體的一節歷史課來說，教師的主要工作是上課，課堂教學是教學工作的中心環節，它的效果直接影響著教學質量和教學效率的高低。所以歷史課堂教學是實現歷史有效教學的核心環節。歷史教學的進行階段又是課堂教學的主要階段，學生對知識的理解、技能的訓練、情意的培養以及由此帶來的多方面的發展，都主要是在這個階段實現的。在這個階段，歷史教師要根據高中學生的注意規律進行組織教學，同時還要善于運用教育機智處理課堂教學中的突發事件，把預料之外所發生的事件處理成有利于學生發展的教學資源，這也為教師處理課堂發生的突發事件指明了方向。

三、高中歷史教學反思

備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后歷史教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，看教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位，這樣既可以積累教學經驗，又避免以后的教學實踐少走彎路。教學反思是實現高中歷史有效教學的重要組成部分。教學反思是教師提高自己的業務能力和教學水平的一種有效手段。而教師教學水平和能力的提高，將有助于課堂有效教學的實現。教學反思應貫穿于整個教學活動過程，包括各個環節、各個層面。教學反思既有教學目標、教學內容、教學方式方法的反思，也有課堂管理的反思。既有教學的反思。既有教學過程的反思，也有教學結果的反思。既有教師通過自我感受而進行的反思，也有借學生的表現質疑自己的教學行為的反思，還有通過其他教師的反映而進行的反思。

總之，高中歷史新課程實施的主渠道是高中歷史課堂教學。高中歷史課程改革成敗的關鍵也主要在高中歷史課堂教學。大凡有效的高中歷史教學，都是針對學生的需求和發展而言的。因此，歷史學科教學有效性首先要考慮的問題，不是教學的法則，而是要明確學習歷史這門課程究竟有怎樣的價值，是否能幫助學生用自己的實際行動來領會歷史文化，能否幫助學生提高人文素養及綜合素質。