關注個性發展 點燃孩子的藝術火花

摘 要：每個人都具有獨特性，現代美術教學要根據不同學生的美術學習個性，培養其在美術方面的獨特性。因此，教師必須在了解學生美術學習的個性特點的前提下，注重美術教學的多元化及彈性，并善于挖掘、培養和優化學生的獨特性，讓學生的個性發展落到實處，點燃孩子的藝術火花。

關鍵詞：教學的多元化；獨特性；個性發展；多樣化教學；布置作業的彈性原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-048-01

樹葉飄舞，找不到截然相同的兩片葉子；人海茫茫，也沒有毫無差異的兩個人。人都具有獨特性，這不僅表現為人與人的氣質、能力、性格、興趣、意志等方面的差異，還表現在精力、知識水平、人格等方面的不同。個性的獨特性也就意味著學生美術學習活動上的表象、審美取向以及能力等方面表現得色彩紛呈。現代美術教學不是把千差萬別的學生用統一的模式塑造成千篇一律的“標準件”，而是有必要根據不同學生的美術學習個性，培養其在美術方面的獨特性。因此，教師必須在了解學生美術學習的個性特點的前提下，注重美術教學的多元化及彈性，并善于挖掘、培養和優化學生的獨特性，讓學生的個性發展落到實處，點燃孩子的藝術火花。

一、知生心，因勢利導

了解學生的美術學習個性特點，對發展學生的獨特性非常重要。在我的多年美術教學中觀察到學生的美術學習雖不乏共性之處，但更多地表現為個性的差異。比如，每個學生對于美術表現出的興趣有程度上的差異，即使是喜歡美術的學生也表現為內容方面的不同，如有的學生喜歡繪畫，有的喜歡做手工，有的喜歡裝飾畫等等。而在審美上的差異，則可以說是“一百個讀者眼里有一百個哈姆萊特。”這就是學生個性的展現，表現在美術學習上也就顯示出其獨特性來。在上三年級的《鳥之王》時，通過讓學生了解到古代神鳥——鳳凰的演變歷史，學生明白鳳凰是由孔雀的頭，蛇的頸，鷹的翅，鶴的腳組成的。師再提問，那為什么這樣組合呢？通過討論，學生明白了美麗而又神奇的鳳凰是集中了各種禽鳥的優點而成的。于是在后期的創作中，學生根據教師提供的各種禽鳥的圖片，根據自己的喜好，大膽地構思、創作。在這節課中、學生用了各種各樣的組合方式畫出了威猛的“鳥之王”、帥氣的“鳥之王”……在涂色方式上，有的選用了油畫棒涂色，有的選用了彩筆勾線填色，還有的選用了蠟筆水彩畫。總之，每個學生的畫都有自己的特點。不同的人在思維、情感和感覺上會呈現出不同的傾向，形成不同的心理特征，加之人的經驗、體驗和能力上的差異，就直接影響到他們在美術學習活動上的取向、表現。為此，教師應當充分利用這些特點，并根據每個學生的個性特點因勢利導，為他們在美術學習上找到最佳的突破點，為他們的成功創造條件。

二、求學趣，因材施教

我們知道，獨特性決定多樣化存在的必然性，同樣的道理，人的獨特性決定了要使每個學生都得到充分的發展，就必須采取多樣化教學，即教學目標和教學要求的多樣化，教學形式與評價標準的多樣化等。在美術的教學過程諸多環節中，注重多樣化和彈性，為學生的美術學習和創造提供更多的層次和范圍選擇，給學生的個性自由發展開辟寬廣的空間，讓學生能以迥異于他人的方式表達自己獨特的思想和情感，并以此樹立起信心。

再者，教學的多樣性還體現在給學生布置作業的彈性原則，不強求一致，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”作業要求的多層次性，使美術方面較弱的學生不再感到困難與壓力，從而達到“以樂為始，以知為終”的境界。

而在作業評價方面，則注重激勵作用，不搞“甄別選拔”；注重綜合評價，不搞“單一標準”；尊重個性差異，采取學生自己的縱向比較，發揮學生自身的潛能，使每一位學生都能看到自己的進步和閃光點，從而建立起學生的信心。

三、善挖掘，與美交融

學生在美術學習過程中存在著獨特性，但有的學生他的美術才華也許就隱藏著，如果你未曾發現，或者沒有將其挖掘出來，那它永遠成不了“閃光點”。因此，教師應當善于挖掘學生美術學習中的潛能，幫助學生認識自己，肯定自己。我在教學中，發現有個學生畫畫急、快，涂色單一，且顏色臟、亂，但是，他畫的人物在動態、神態上卻栩栩如生，往往一幅畫中擠擠挨挨畫著幾十號人卻很少雷同。我首先肯定他的長處，使他樹立起信心，接著我又對他進行點撥：表現一個人物，除了動態、神態之外還要注意表現他的發型、五官、衣著。當他有了這些改進之后，我又從涂色方面對他進行指導。讓他找到適合自己的涂色方式。發現學生的閃光點，要及時地長善求失，揚長避短，讓學生的學習生涯更加多姿多彩。

法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”一樣的道理，學生不是沒有閃光點，而是有待于我們挖掘，發現。學生徜徉在生活當中，他們對于生活的觀察、藝術的表現還處于一種朦朧的狀態，有待于我們去發現他們在美術學習、創作表現中的閃光點，并給其注入一種“新鮮氧”，進行適當的點撥和激勵讓他們感到美術學習的樂趣，并因此充分調動自身的潛能，用自己的真情實感去追求生活的美。

作為學生學習美術的啟蒙者，需要我們用真誠的心去關注學生的個性發展，點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花。使他們在人生旅程中，充分享受著藝術帶給他們的愉悅。