重建學生觀 開創中職學校德育工作新局面

摘 要：本文從重建學生觀的這一視角出發，分析了在當前全球化、信息化、社會多元化的時代背景下，中職學校的生源情況。根據這一現狀，筆者認為重建學生觀是叩開德育工作大門的敲門磚。另一方面，筆者從德育者的德育觀念入手，陳述了重建學生是德育工作的另一著力點：它是有引領德育觀念更新，提高德育工作效率的推手。 重建學生觀就是要求德育工作者改變傳統的德育觀念，對德育對象、德育工作模式、方式、方法重新定位。以此開展更有成效的德育工作新局面。

關鍵詞：重建學生觀；中職學校；德育工作；德育理念

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-054-01

學生觀是對教育場景中的學生的認識，是對“人”的研究在教育場景中的具體化。對人的研究有不同視角，從哲學的視角來說，它會思考人(這里指學生)的權利、自由、平等與民主，關注人的利益等。重建學生觀就是要求德育工作者用“具體個人”作為德育工作的支點，去重新認識新環境、新時代下的德育工作。合理的學生觀，是德育工作不可缺少的、內在的條件。

一、重建學生觀是叩開德育工作大門的敲門磚

隨著時代的變遷，社會的多元化，在這一全球化、信息化得背景下，學校的德育工作面臨著諸多的矛盾和沖突，其帶給學校的德育工作既有機遇，也有挑戰，壓力和危機。尤其是在中職學校，由于高中擴招，中職學校生源匱乏，中職招生門檻降低、甚至沒有了門檻，學生來源更加復雜化。因此，中職學校的德育工作面臨更加嚴峻的考驗，中職學校的德育工作如何根據社會形式的變化給學生帶來的方方面面的影響及學生的心理特點開展行之有效的德育工作是擺在這一時代背景下的每位中職學校德育工作者必須考慮的問題。需改變傳統的對學生的認識，重新給他們定位，也就是重建學生觀，才能有的放矢地走進德育工作的繁瑣事務中 ，重建學生觀是叩開德育工作的敲門磚。使我們更好走進德育對象——學生的內心世界。開啟新時代、新環境下的針對“新人”的真正有效的德育工作大門。

在我們現時大多數德育工作者的教育理念中，都存在這樣的思維：學生是受教育者，是德育活動中被動接受教育的群體。因此，無論是在規章制度的制定上，還是德育方法、方式方面都是德育工作者單方面的決定，說了算。盡管新的德育模式、不斷更新的德育理念正在推動的我們德育工作的步伐，影響著我們的德育觀念，使得我們都把德育工作提到一個重要的議程中來，成立學校德育工作的相關部門、機構，如德育部、德育工作小組等。但在實際的德育工作實踐中，德育工作者只限于這些新理念、新模式停留在理論的層次，未能應用落實到實際的工作實踐中，理論指導工作。在德育工作過程中，還是為了工作而工作，規章制度為了制訂而制訂，其出發點更多是為了“學?！?，而不是“學生”。德育工作往往被簡單還原為如何“管理”的德育空間。不斷制訂了一條又一條、一套又一套的規章制度去約束、去管制，而不考慮當下的德育對象（學生）的心理需求是什么？現時的生存狀態怎樣？是怎樣的一個“人”？記得法國當代著名思想家、社會學家埃德加·莫蘭在《復雜性理論與教育問題》一書中說過這樣一句話“人的存在本身是既一又多的，任何人類個人都如同一個全息點，在他的身上蘊涵著宇宙。我們還應該看到，任何個人，即使是最閉鎖在他的最平庸的生活中的，在他本身也構成一個宇宙。他在他的身上蘊涵著他的多重性，他的潛在的幾重人格，許許多多幻想的人物，處于現實和想象、睡眠和清醒、服從和反抗、公開和隱秘之間的多重存在，在其難以探測的洞穴和深淵中幼蟲般蠕動的各種念頭?！边@從更高層面啟發我們認識學生的復雜性，讓我們意識到在實際的德育工作中重建學生觀是何等的重要！我們只有清醒認識到學生的復雜性，全球化、信息化、社會多元化都是一把“雙刃劍”，利弊兼具，良莠并存，才能不斷更新我們的學生觀，以重建學生觀作為叩開德育工作大門的敲門磚，吹響德育工作的號角。這是時代的要求！

二、重建學生觀是引領德育觀念更新，提高德育工作效率的推手

正確的學生觀，有利于德育工作者不斷的反思自身在德育工作過程中的方式、方法、策略恰當與否？從而做出適當、有效的調整、整合，更新德育觀念。我們知道一個人的做事理念、方式、方法、態度等決定著他（她）的具體行為，處理結果。在中職學校的德育工作中，我們經常聽到一些德育工作者發出這樣的抱怨、感慨：現在的學生怎么啦？思想行為那么不可思議，沒有以前的學生好管，沒有以前的學生聽話，一屆不如一屆！原先實踐多年的教育方法、方式怎么在當今的他（她）的身上一點都不管用呢？等等。于是得出結論：此君不可教也。我們德育工作者須以具有時代特色的眼光審視我們的教育群體，重構起與時代潮流一致的學生觀，讓德育工作的開展具有針對性、一致性、符合學生的心理特點。以此重整、轉變我們原來那套已“過時”的德育體系，跟上時代的步伐，才能更好“因材施教，適時施教”。重建學生觀，可以引領我們不斷更新德育觀念，讓我們即時反省工作中的不足，讓我們在工作更多考慮如何讓學生成為一個合格的社會的人，三年的中職學校畢業后，讓他們更好適應社會，服務社會。而不是只為了在學校期間“不出問題”、“不惹事”“不違紀”……等做標準，而應考慮學生也是社會的人。

重建學生觀不僅是德育工作者關注的內容，而且要通過具體的工作方式、工作中的言語呈現出來，滲透在德育工作者的德育行為之中。當德育工作者認同、堅持某種學生觀時，就會對德育工作的價值取向、目標定位、活動方式、評價方式等產生內在而深遠的影響。許多德育工作中存在的誤區、偏差乃至錯誤，都與德育工作者的學生觀的偏差有著內在的關系。中職學校生源結構越來越復雜化：有初中生、高中生、社會青年、退伍士兵等。面對這多樣的群體，我們需要思考：德育與學生是怎樣的關系？德育中學生處于怎樣的地位？如何看待學生之間的差異？不同的學生有著怎樣的需求？我們德育工作者該以怎樣的原則與價值觀來評價德育工作和學生？在學校的德育工作實踐中，重建學生觀是德育工作者實現工作方式更新所必需的。在一定意義上，對自己學生觀的自覺反思和不斷更新，也是德育工作發展和成長的內在構成之一。