如何讓化學學習更高效

摘 要：俗話說”化學是理科中的文科”可是要學好化學，也不是那么容易的事，我們必須要把握好課堂，下來認真練習習題，總結錯誤，分析錯誤，最后歸納出屬于自己化學的診斷書，方能讓化學學習更高效。

關鍵詞：化學教學；學生；學習；課堂；理科

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-059-01

如何讓化學學習更高效，這是我們大家都非常關心的問題，那么我們老師在化學教學的時候，到底要如何做，才可以讓學生們的化學學習更高效呢？在此我總結了一下幾點：

一、教師的語言表達要嚴謹科學準確

化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分；化學用語是學習化學的重要工具，也是中學生學習化學遇到的難點、分化點，是學好化學的關鍵。在課堂教學中，教師必須運用準確，科學的語言表達各種概念，原理和理論。語言應具有科學性，啟發性，教育性和藝術性。例如”一摩爾水是16克”的說法就不夠科學，而應該說” 1摩爾水分子的質量是16克”。又如有的教師在說有機分子式時，將”氧”元素讀成英文字母”O”，這種不科學的語言表明，都是不正確的，因此化學教師注意嚴格的化學標準語言表達的訓練是十分必要的。

二、教師在板書時要規范

1、規范書寫元素符號，化學式，化學方程式等化學用語

心理學告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強的。所以教師在板書的時候一定不可以為了搶時間而把化學方程式寫的筆畫不端正，連筆書寫，不注意字母的大小寫。如在書寫有機結構簡式時，教師為了快速只寫碳鏈:C4H10的同分異構體有C-C-C-C， C-C-C，而學生則在不經意間受到了這種”示范”的影響，在考試中就只寫碳鏈而不配上氫。從而導致考試時的失分，好的習慣是長期培養的，所以教師務必要在板書的時候做到筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫，而且也慢慢的培養起學生們認真，仔細的好習慣。

2、規范完整寫出解題過程和格式

有些教師對化學習題的解答特別是書寫的重視程度不夠，要么嫌麻煩，有意或無意的存在”偷工減料”的情況。

3、建構語言表達的有關模式

很多情況下，學生已經具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達自己的思想，觀點。這是因為學生頭腦中缺乏必要的句法結構，根據語法啟動理論，需要我們的教師幫助他們去建構語言表達的有關模式，給學生提供模仿，學習的范本，突破典型的問題。

三、讓教學更加豐富多彩

1、采取不同的教學方式，給學生“說”的機會

教師都有這樣的體會看過多遍不如教上一遍，其主要原因是”說”在起作用，從理論上講是通過“說”對知識做了”精制”，所以記得牢。因此，教師在復習中可以通過口頭提問，板書口述，轉譯，學生討論等做法，為學生提供“說”的機會，使學生在”說”的同時，提高了語言表達的規范性。

2、回歸課本，給學生“讀”的機會

我們都知道化學是理科里的文科，所以”讀”對于化學的學習也很重要。一般大家都覺得理科不需要讀，只要看懂了就可以，其實是個誤區，因為知識的載體--教科書，是教師傳知識的工具，是學生獲得知識的重要途徑，同時它又是學習化學語言很好的范本，通過讀化學書，學生不僅可以掌握大量的化學術語，化學習慣用語，積累”化學詞匯”，還可以學習化學語言的表達習慣，表達模式。

3、多種渠道，給學生“寫”的機會

俗話說，好記憶不如爛筆頭。很多教師認為上課時間短，練不如講，認為只要講清楚了，學生肯定就會了。但是忽略了其實學生只知意思，而不會用學科語言規范表達。因此教師要嚴要求，營造各種環境，激勵學生多寫，在書寫中總結經驗，形成規范。不但在課堂上要求”寫”，課后有針對性的練習，每一次練習或考試后，都及時反思，及時糾正，究錯，對差錯題做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都回頭進行反思，確保在考試中做到”錯過的不再錯，會做的不失分”。

4、巧用“錯本”，給學生“練”的機會

錯本，是教師將學生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師應該充分利用好該資源，改編成選擇題等形式，作為例題或練習給學生練習，讓學生能深刻認識到錯誤。

四、注重實驗，培養學生理論聯系實際的科學思維

我們知道，初中學生的學習積極性更多地依賴于形象識記能力。注重實驗教學，就是最好的形象識記過程，也是學生養成理論聯系實際的科學思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學生創造動手實驗的條件，成立化學實驗興趣小組，鼓勵學生自己動手完成一些簡單的家庭小實驗。當然，教師也可設計某些簡單易行、安全可靠的化學小實驗讓化學實驗興趣小組來完成。也可以幫助學生動腦動手設計簡單的化學小實驗來鍛煉學生自己的理論聯系實際的能力。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識等等，都是好的做法。

總之，如果我們廣大教師從教學過程的每一環節做起，精心選擇、組織、安排、優化教學過程，那么教師業務素質與學生整體素質會同步提高，最終大面積、大幅度提高教學質量的教育教學目標就會實現。讓我們的每節課都精彩，充分調動學生的主觀能動性，使學生最大限度地參與到課堂教學中，教學效果一定會事半功倍。