淺談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，作為中學(xué)一線教師不得不重新審視自己課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探尋構(gòu)建一種既適合初中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)，又適合初中學(xué)生的心理、生理和學(xué)習(xí)特征，且使教師在教學(xué)過程中易于掌握操作的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式成為本文的主題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）03-061-01

近些年來，以探究學(xué)習(xí)為重點(diǎn)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的課堂上，要使學(xué)生能探究性地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要構(gòu)建一種探究教學(xué)模式。本文提出了初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的原則和步驟。

一、實(shí)施初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的原則

1、問題性原則

眾所周知，問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心。作為教師，無論在講臺(tái)上，在討論班里，還是在我們寫的書或文章里，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強(qiáng)的問題提出者和問題解決者。”陶行知先生也曾說過:“創(chuàng)造始于問題”。所提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從經(jīng)驗(yàn)上看，能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題往往是與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的。因此，教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生生活的環(huán)境，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

2、主體性原則

主體性原則是指在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交互活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。主體性原則要求教師在教學(xué)中必須運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和策略，使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生做到主動(dòng)參與、全體參與和全面參與。“學(xué)生的主體性”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心，是創(chuàng)新教育的靈魂，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，探究教學(xué)活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行。

3、合作性原則

合作精神與能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求。現(xiàn)代教學(xué)觀也認(rèn)為:“所有的教學(xué)都以交往的形式存在，不呈交往狀態(tài)或者不發(fā)生真正的交往就不是教學(xué)”。而數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和人際交流能力的舞臺(tái)。心理學(xué)研究表明，青少年往往更容易在同齡人中獲取知識(shí)和信息，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生看到了哪些與自己不同的觀點(diǎn)，從多角度完善自己對事物的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)在教師指導(dǎo)下成人視角的不足。探究教學(xué)是以個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的，以合作學(xué)習(xí)為主，所以在學(xué)習(xí)過程中，師生之間、同學(xué)之間的合作與交流至關(guān)重要。所以，教師要全面了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)、特長和興趣，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意分好小組，進(jìn)行分工協(xié)作，使得優(yōu)勢互補(bǔ)，順利完成探究，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的步驟

探究教學(xué)模式的核心思想是：在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、協(xié)作、交流等活動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，共同完成知識(shí)和智能的意義構(gòu)建。本人根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和探索，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的一般步驟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題是初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的第一步驟，也是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，因?yàn)閱栴}既是探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是探究教學(xué)的主線，而問題總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以教師要在探究教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，吸引學(xué)生的探究心態(tài)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而探討、解決問題。

2、組織探究，合作交流

組織探究，合作交流是初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，就看這一環(huán)節(jié)能否順利開展。

教師在組織學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)，一般先讓學(xué)生獨(dú)立探索，進(jìn)行思考，提出解決問題的策略和方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，是以自己的方式構(gòu)建對知識(shí)的理解，所以每個(gè)學(xué)生之間肯定存在差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，但每個(gè)學(xué)生的理解也會(huì)存在局限性，則需教師在學(xué)生形成個(gè)人見解的基礎(chǔ)上再組織生生之間、師生之間的合作交流，這樣可以使不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，達(dá)到取長補(bǔ)短，集思廣益，使理解更加豐富和全面。

3、應(yīng)用檢測，鞏固提高

應(yīng)用檢測是數(shù)學(xué)課堂上檢驗(yàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果的必要手段，通過練習(xí)和解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識(shí)、新方法的理解，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，內(nèi)化、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、多元評價(jià)，自我反思

在具體的評價(jià)中，可以采用學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)的手段，方式可以采取書面作業(yè)、課堂觀察、課后訪談、分析小論文、活動(dòng)報(bào)告和檔案袋評價(jià)等方式，對學(xué)生解決問題的過程、探究的過程、合作與交流的過程，以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)要注意幾點(diǎn)，一是要及時(shí)，及時(shí)有效的評價(jià)會(huì)激起學(xué)生的求知欲;二是要有發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生成長;三是要定性與定量相結(jié)合。

本文根據(jù)社會(huì)發(fā)展和新課程理念的需要，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式的原則和步驟。認(rèn)為探究教學(xué)模式有利于提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作、交流等良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和各種能力。