關(guān)于小學(xué)生作文教學(xué)

摘 要：在《語文課程標準》中的寫作目標中曾對第二學(xué)段教師要求到“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，還要求“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。”無疑，這一個寫作要求，在一定程度上，為我們的有效作文教學(xué)指引了方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；教學(xué)；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-064-01

如何提高學(xué)生的作文水平？怎樣才能夠使作文教學(xué)更加有效？這些問題一直困擾著我。下面我談?wù)剬ψ魑慕虒W(xué)的一些膚淺認識。

一、了解學(xué)情，具有較強的計劃性

在我班的學(xué)生中，農(nóng)民工學(xué)生居多，本地戶口較少。由于課外閱讀量較少和寫作積累程度的不同，直接導(dǎo)致了整體寫作水平的差異，而寫作能力又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，要有計劃性。

在教學(xué)中，我的計劃大致如下：四年級要能寫，是一個積累和搜集素材的過程；五年級要會寫，是構(gòu)思、立意、布局、起草、加工的過程；六年級要寫好，能夠自我潤色，為文章添彩，有創(chuàng)意的表達自己的觀點和內(nèi)容。有了這樣大致的計劃，再細致的制定出每一學(xué)期、每一月、每一周乃至每一天的詳細任務(wù)和所要達到的目標。我要求每位學(xué)生都準備了供高段三年使用的讀書筆記本，摘抄本，與此同時要求學(xué)生用厚作文本，把自己寫的每一篇作文全部留下來，為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生所有課內(nèi)外作文外，還嘗試將我們共同歸納的作文寫作技巧、批改要求、主要的優(yōu)缺點、最滿意最優(yōu)秀作文分析進行記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。隨著時間的逐步推移，學(xué)生的積累能力將明顯提高，語言表達和寫作能力亦會是突飛猛進。

二、突出學(xué)生的主體地位

1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

在布置作文時，除了根據(jù)教材之外，還要注重學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施作文教學(xué)。從學(xué)生真實的生活世界中選取一些貼近生活的事件，現(xiàn)實的問題，大家共有的情感來布置作文。通過個人所具有的獨特感受來表達，讓學(xué)生容易寫，并且能寫。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識，與此同時，也培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。除了貼近生活以外，我也嘗試拿原來所帶學(xué)生的作文進行范讀，拿同班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，以及課外優(yōu)秀例文來展示，從而激起學(xué)生的寫作欲望、鼓勵學(xué)生，你的作文也會像他們那樣優(yōu)秀。

2、利用多種途徑積累素材。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作需要占有真實、豐富的材料。而我們的孩子父母大多是打工的，家庭生活條件有限，針對“風(fēng)景名勝”、“網(wǎng)絡(luò)世界”這些都是一片茫然，因此，除摘抄寫作之外，我嘗試用多媒體、電視、廣播、報紙、閱覽室等來拓寬孩子們的視野，并通過在校內(nèi)，班級內(nèi)部學(xué)生之間采取調(diào)查、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動，學(xué)生親身參與、主動實踐，通過個人嘗試逐步積累了寫作素材，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

3、鼓勵寫自由日記，讓學(xué)生易于動筆

作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生每天寫日記，但不當(dāng)成一項硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對學(xué)生日記的內(nèi)容以及字數(shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。

4、把作文的評改權(quán)交給學(xué)生。

讓學(xué)生評改作文，可嘗試自評、互評，讓學(xué)生發(fā)揮作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)的主體地位，提高寫作主動性、積極性。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)新來自借鑒

作文教學(xué)中，教師就應(yīng)該以記憶力的培養(yǎng)作為突破口，不僅要求背誦的課文必須背誦，教師還應(yīng)要求學(xué)生背誦課外的一些好文章，以提高學(xué)生的記憶力。這樣有了積累，才能把過去的經(jīng)驗復(fù)活起來。

2、創(chuàng)新來自模仿

課文同樣是我們創(chuàng)新的范例。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完葉圣陶的《記金華的雙龍洞》之后，讓學(xué)生去寫游覽過的地方。于是，學(xué)生的作品中就真的出現(xiàn)了一些葉圣陶的“弟子”：記美麗的世紀廣場，游大泉溝，喀納斯真美啊等等。謀篇布局相似，但是關(guān)鍵詞和文章的中心內(nèi)容又能做到大致正確，寫出來的句子，詞匯同樣有著鏗鏘的節(jié)奏，磅礴的氣勢。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。