閱讀教學(xué)要提高效率

摘 要：閱讀能力是非常重要的一種語文能力。本文從什么是閱讀能力入手分析了閱讀的作用以及閱讀效率不高的原因，提出了提高閱讀效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀；作用；原因；提高效率；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-103-01

閱讀是什么？閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消費過程，是人類素質(zhì)的形成過程。閱讀是語文之根，學(xué)習(xí)之母，是教育之本，未來教育“四個支柱”的一塊基石。閱讀能力是自學(xué)能力，是現(xiàn)代人必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具屬性，又有人文屬性，打語言基礎(chǔ)和打文化基礎(chǔ)應(yīng)糅合在一起同時進(jìn)行，而這一切都必須通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)。

一、閱讀的作用和當(dāng)前語文閱讀效率不高的原因

閱讀的作用：1、整體感知文本。是對包括對文字符號、文字符號所負(fù)載的思想內(nèi)容，文字材料組合的方式方法，文字符號所滲透的情感、韻味等等的總體的綜合性的感知和領(lǐng)悟。2、形成語感。語感是一種語文修養(yǎng)，葉圣陶先生說：“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”個體在言語實踐中養(yǎng)成的一種迅速感悟和理解語言文字的能力。3、培養(yǎng)能力。通過初步閱讀，有了整體感知，才能對文章進(jìn)一步的閱讀，在深入了解作品的思想內(nèi)容，體察作品的情感，體味語言和寫作技巧中形成分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的最終目的。4、陶冶情操。教育是立國之本，立人是教育之本；通過立言而立人，是語文教育的基本目的和任務(wù)，語文閱讀也應(yīng)以人為本。因為語言不只是交際和思維的工具，更是人生的生存空間、生存條件和生存方式，語文活動是人的一種生命運動。新編語文教學(xué)大綱將“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”列為教學(xué)目標(biāo)之一。

當(dāng)前語文閱讀效率不高的原因：1、閱讀中忽視了學(xué)生的主體性地位。以往學(xué)生在閱讀課中，只是聽教師喋喋不休地講解分析，學(xué)生成了“陪讀生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，輕視和削弱這種主體性，是真正意義上的目的偏離。教學(xué)中只重講授，重結(jié)論，都是“目中無人”觀念的表現(xiàn)。因為不讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體味，發(fā)現(xiàn)問題，而是過快地分析講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程被簡化，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中自求自得，自探自結(jié)。

2、閱讀目標(biāo)不明確。沒有明確的目標(biāo)，即使閱讀的行為發(fā)生了，也只是匆匆而過，有口無心，僅僅是讀過而已。至于讀到了些什么，則是“雁過無聲”、“踏雪無痕”，這樣的閱讀是沒有價值的。

3、對思想內(nèi)容的理解膚淺單一。課文，尤其是文學(xué)作品具有無限的開放性，其意義不是固定不變的，在不同的、不同的場合，甚至不同的對話主體間，作品會不斷地顯示出它的新的意義。這樣，作品本身就形成了具有生發(fā)作用的主體，它的多重意義也只有在與欣賞者的對話中，才可能生發(fā)出來。4、對寫作技巧認(rèn)識的籠統(tǒng)。語文閱讀散、慢、差的原因，就是教師對不同文體的課文永遠(yuǎn)都是拿幾個框框來套用，“以不變應(yīng)萬變”，程式化、公式化，只講共性，缺少個性，語文閱讀教學(xué)也就成了一種死板僵化的東西了。學(xué)生也因此而喪失了閱讀的興趣，養(yǎng)成一種惰性，不會主動的去鉆研。這是語文教學(xué)的一大悲哀。

二、提高閱讀效率的途徑

1、閱讀教學(xué)一定要把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程。以學(xué)生的求知需要為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進(jìn)而實現(xiàn)師生與作者的心靈交流。在教學(xué)過程中，教師要力求把對學(xué)生的教變成一種引導(dǎo)學(xué)生感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想的行動。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”語文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用。”要讓學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀是人生不可缺少的一部分，是終身的需要，而不僅僅是會讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行審美、批判和創(chuàng)造。閱讀教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還起到培養(yǎng)學(xué)生審美、批判和創(chuàng)造的功能。如《天山景物記》的自然環(huán)境美，《荷塘月色》的意境美，《鄒忌諷齊王納諫》的語言藝術(shù)美，《世間最美麗的墳?zāi)埂返娜烁衩溃队伟U山記》的哲理美……還有《蘭亭集系》中王羲之對人生的理解和對生死的感悟，《我與地壇》中史鐵生面對重大挫折時，表現(xiàn)出的對生命的感悟和完強的意志力、旺盛的思考力等，都會讓學(xué)生激動不已。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗總結(jié)出一些閱讀的技巧。閱讀本無法，但也有規(guī)律可循，閱讀有多種藝術(shù)方法，如巧讀，疑讀，助讀，倒讀等。課外閱讀的選擇。讀一本好書就是與高尚的人談話，可以凈化思想，提升修養(yǎng)。閱讀方法的采用是根據(jù)閱讀目的和內(nèi)容來確定的。課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡茫瑢懽魉骄蜁玫教岣摺Ｒ虼碎喿x的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的原則。

總之，我們只有充分認(rèn)識到閱讀的重要作用，克服閱讀中存在的問題，更新觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能有效地提高閱讀的效率，適應(yīng)語文教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會時代發(fā)展的需要。